校本教材在高中歷史教學中實施的有效性探究

郭林

摘 要：校本教材是學校根據本校的教育教學理念，為滿足學生發展，以學校教師為主體開發出的與學校特點和條件相適應的教材。校本教材的開發是一個較為復雜的過程，包括課程目標的確定、課程結構的設計、課程標準的編制、課程材料的選擇組織、課程的實施與評價以及改進完善等一系列行為，需要學校給予充分的支持，教師付出巨大的心血，更需要符合學生發展特征。基于此，本文以高中歷史課程為例，探究校本教材的價值。

關鍵詞：校本教材 高中歷史 實施策略

據筆者調查得知，校本教材在開發和實施的過程中問題重重：如教師專業素養有效，不能開發出具有意義和實用性的校本教材;學校教學條件有限，給予教師的物質和人力上的支持不足;在施教的過程中，教師還不能靈活運用教材、合理使用教材，探索教材使用新方法等等，總而言之，沒有發揮出校本教材應有的價值。基于此，筆者提出了以下的教學策略：

一、彰顯人文教育，促進學生個性發展

人文教育是一種旨在促進人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是涵養人文精神。在校本課程中滲透人文教育是新課程改革和素質教育對歷史科目提出的新的要求，也是順利時代發展、彰顯學生個性的有效手段。

學生是教學活動的主體，因此無論是校本教材的組織或者校本教材的實施都要圍繞學生展開，還要以學生的發展為教學的最終目的，因此了解班級的學生對歷史學科的喜愛程度并對癥下藥成為開發和實施校本教材的重要前提，這一做法就彰顯了人文教育。經過一段時間的教學實踐后，筆者根據學生對歷史課程的喜愛程度全班學生被分為了三大類：第一類是排斥型學生，是筆者需要解決的難題之一。這類學生歷史基礎薄弱，在學習中感到吃力，排斥歷史課程的學習，針對這部分學生，筆者要做的就是在施教的過程中增加一些趣味性、新穎性、互動性的實踐活動，旨在激發學生學習熱情;第二類學生是熱愛型的學生，他們或許受到家長的影響或者出于本性，十分熱愛歷史課程，這部分學生只需要筆者多加鼓勵，他們就會自覺地學習并學好歷史知識;第三類學生是折中型的學生，他們既不喜歡歷史課程，也不排斥歷史課程，能好好聽講，也能配合筆者完成教學活動，但是積極性和主動性有待提升，針對這部分學生，筆者要做的就是創新教材使用方法，以“學”定“教”，甚至不教，讓學生自己去研究校本教材。

在教學實踐活動中，教師充分尊重了學生的課堂主體價值，調查了學生對歷史課程的喜愛程度并創新了教材的用法，從而彰顯了人文教育，促進了學生的個性發展。

二、響應課改要求，提升教師專業素養

新課程背景下，《高中歷史課程標準》對課程的性質、基本理念、課程內容以及實施建議等內容進行了詳細而全面的闡釋，給校本教材的編寫提供了依據，也促使教育工作者不斷提升自身素養，以期能借助校本教材完成新課改教學目標。

筆者認為校本教材的編寫和使用有助于提升教師專業素養，如教師能端正自己的態度，放寬自己的眼界，不局限在固有、落后的教學理念和模式下，敢于嘗新、愿意嘗新，在學校辦學條件和學生實際學情的基礎上編造或者使用校本課程;教師在編寫和實施校本教材的過程中需要與前輩和同事交談，這樣既能拉近彼此之間的距離，又能在互相學習;實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將校本教材用于教學實踐中才能發揮其價值，才能發現不足之處并進行及時的修改，在促進學生學習的同時自身素養也得以提升;此外，教師明確開發和實施校本教材是一項長期而艱巨的任務，需要付出耐心、真心、決心，不斷學習、不斷反思、不斷進步，才有可能做好這份工作。

教師是學生人生道路上指路明燈，是學生學習生涯中的重要參與者，其示范和引導作用不可忽視，更不能小視，具體到校本教材的開發和實施上就是教師的專業素養是實施校本教材的前提，也是完成新課改教學目標的推動力。

三、結合實際情況，體現本校獨特風貌

結合實際情況是開發和實施校本教材的重要特征。這就需要學校根據本校學生實際情況，充分利用當地社區和學校課程資源的基礎上，開發出體現學生個性的、內容豐富的、可供學生選擇的課程，從而體現本校獨特的風貌。

如，在學習《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》這一課內容時，有條件的學校可以帶領學生去當地的美術館或者戲曲社進行實地參觀或者欣賞活動，又或者是邀請當地著名的書法家和戲曲家前來學校演出，一方面可以重溫古老文化魅力;另一方面還可以提升學生們對地方文化的熱愛與認可。再如，學習《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一課內容時，教師可以介紹當地為近代民主事業做出貢獻的一些小故事，增加學生的情感體驗;能夠播放本校收藏的教學圖片和影視資料效果更好。

綜上，校本教材的開發和使用能彰顯人文教育，促進學生個性發展;響應課改要求，提升教師專業素養;結合實際情況，體現本校獨特風貌，對師生成長和學校發展意義重大，因此應該受到教師們的重視。

參考文獻

[1]傅旭霞.新課改中高中歷史校本課程的開發分析[J].文學教育（中），2013（04）.

[2]毛璟春.看歷史劇，學中國史——歷史校本課程開發初體驗[J].科教導刊（上旬刊），2011（03）.