小學德育教育中存在的問題及其解決措施

余考明

摘 要：伴隨新課改向縱深推進，德育也被上升至新的高度。特別是對于認知意識、思維能力處于快速發展階段的小學生來說，提升德育有效性、創新性，有助于促進學生綜合能力的全面發展，使其具有正確的價值觀、堅忍的意志品格和高尚的思想道德。但在實際教學中，因教育理念、方式存在問題，部分教師忽視了學生的學習體驗，造成無效教學。基于此，筆者結合自身教學經驗，立足于小學德育教育中存在的問題，展開對有效教學策略的分析。

關鍵詞：小學德育 教育問題 解決措施

國無德不興，人無德不立。《中小學德育工作指南》中明確指出“為深入貫徹‘立德樹人根本任務，應提升德育教育的效率，實現全面育人[1]”。小學生因受年齡、閱歷及視野等多方因素的限制，人生觀、價值意識尚未完全形成，辨別能力欠佳，易受到外界事物的影響。為此，更需加強德育教育，為學生的成長、學習奠定良好的基礎;使他們具有辨別是非的能力;促進學生積極進行實踐體驗，實現知行合一等。但現實卻是德育教學中仍存在一定的問題，使教學流于形式化：

一、簡析小學德育教育存在的問題

小學也是學生步入校園學習的初級階段，對學生的未來學習與發展具有較為重要的影響。中華民族作為歷史悠久的文化古國，深厚的文化底蘊既是我們珍貴的精神財富，也是促進國家發展的內驅力。先人注重崇德修身，從“德者，才之帥也”“大學之道，在明明德[2]”等一系列關于“德”的論述中便可窺得一二。推進德育教育，一直是教學開展的重點。特別是自十八大以來，黨中央高度重視培養高素質的創新型、復合型人才。故此，應提升小學德育教學的開展水平與質量。但因教學理念、施教方式存在局限性，導致小學德育教育教學開展效果不理想。

首先，教育理念的問題。隨之教育現代化的整體進程過半，更強調教學的提質增效，德育教育也應與時俱進，具有合理性、創新性與實效性。有的學校領導、教師受應試思維影響，更重視對學生顯性學力的培養，認為德育教育是《道德與法治》教師的工作;其次，施教模式較為單一。很多教師多依據教材重點作為教學主線，在課堂中以知識傳遞的方式進行口述教學，師生之間的互動有限，同學們在課堂上走神、開小差已成為常態。定式教學不僅難以吸引學生的關注，更讓他們對德育教育產生無趣、枯燥的印象;最后，忽視學生學習感受的問題。為加深學生的理解，使德育教育邁向新層次，教師應不斷豐富德育教學開展形式。但現實卻是在德育教學中，教師作為施教的主體，以自身的理解、認知作為出發點，忽略了學生的情感體驗，甚至很多教育內容超出小學生認知、理解范圍。學生聽得一頭霧水，變更談不上深入思考、付諸行動。因小學德育教育存在諸多的不適性，導致育人效果欠佳。

二、提升小學德育教育效率的策略

（一）重視教學融合，實現德育滲透

培養學生良好的道德品質，使其具有正確的價值觀，形成自律能力，并非一蹴而就的[3]。同時，便需要深刻認識到德育教育并非一門任課教師或憑班主任的一己之力便可取得良好效果的。為此，既應加強對德育教育實施的重視，校方應為德育工作開展提供有力的支持;也需使其融入語文、數學等學科教育中。例如：可結合道德與法治教學內容，使學科教育與其緊密相連，實現教學滲透。在語文教學中，讓學生廣泛閱讀具有民族優秀品格的寓言故事，培養學生的閱讀能力、提高德育教學效率;在英語教學中，聚焦文化品格的培養，使學生感受中西方文化差異，使其具有包容的心態、強烈的民族自豪感等。

（二）創新德育方式，促進深入思考

為提升德育教育的有效性，教師應豐富德育開展形式。例如：可以聯系社會新聞、運用信息化教學、組織教學表演、展開情境教學、促進小組辯論、實施任務驅動教學等方式，以多元教學豐富學生的德育學習體驗，給予學生更多自主探究、合作互助、深入思考的機會，使其在做中學。再例如：可帶領學生參觀民俗、抗日紀念館，發揮本土資源的教育價值，培養學生的故土情結、愛國情感;可利用周末帶領學生走進電影院觀看《攀登者》《東京審判》《圓明園》等影片，使學生具有了解歷史的意識，促進其深入思考，并可以就“落后就要挨打，發展才能強大”展開探討;還可以帶領學生參與社會服務活動等。

（三）引入家長參與，實現全面育人

為形成家校共育，在德育教育的開展中，還應吸納家長的參與。以提升教育連續性、促進家長的以身作則，培養學生優秀的道德品質。例如：借用休息日，使家長帶領學生走訪古人故居，了解偉人的故事，發揮榜樣的力量;設置教學開放日，讓家長觀看課堂教學，為德育教學開展提供好的建議意見，使其了解家庭德育工作的開展重點、促進先進教育理念的共享。這樣一來，一方面有助于家長了解孩子的在校學習情況，抓住德育教育核心要素;另一方面，也有助于構建良好的家風，使家長認識到培養孩子優秀品德的重要性，并積極配合德育實踐活動的開展，讓學生參與家庭勞動。

結語

綜上所述，培養學生良好的思想道德，有助于學生綜合能力的全面發展，為其終身發展奠基;促進其親近傳統文化，感受文化的滋養;給學生豐富的實踐體驗，使其形成濃烈的愛國情感、家國意識;增強學生的責任感與使命感，使其關心時代、社會發展問題。為此，教師應重視全方位、全過程、全渠道育人，使德育與學科教育相滲透，讓理論與實踐相融合，并重視家校共育。從而，在潛移默化中培養學生優秀的道德品質，使其具有健全的人格和樂觀自信的生活態度。

參考文獻

[1]沙青青.小學德育教育中存在的問題及其解決措施[J].中國校外教育，2019（1）：10.

[2]周巖.新時代小學班主任班級管理德育教育的思考[J].學周刊，2019（12）：19.

[3]劉建華.小學德育教育中存在的問題及其解決措施分析[J].課程教育研究，2018（3）：30.