淺析高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透與培養(yǎng)

【摘要】在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生很容易對英語的一些文化和知識產(chǎn)生困惑。這樣的困惑，就是因?yàn)橹袊幕c外國文化之間所存在的差異性。隨著英語教學(xué)在中國文化教育科目中的比重越來越大，學(xué)生們所接觸到的外國文化以及意識也越來越豐富。怎樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語知識的同時，對于跨文化意識也進(jìn)行一定的滲透和培養(yǎng)是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 跨文化意識? 滲透與培養(yǎng)

【中圖分類號】C633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0137-01

引言

地域性的差異，是導(dǎo)致文化知識交流中困難的重要原因之一。尤其是對于我國越發(fā)重視的英語教學(xué)過程中，跨文化的知識不僅僅可以影響到學(xué)生的知識吸收程度，同時還可以讓學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生大幅度變化。而在高中的英語教學(xué)過程中，想要讓學(xué)生們充分的利用英語知識，教師就必須要對學(xué)生進(jìn)行跨文化意識的滲透與培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們能夠了解英語，利用英語。

一、跨文化意識在英語教學(xué)中的重要性

（一）語言學(xué)習(xí)和了解文化要緊密相連

想要真正的學(xué)習(xí)一門語言，必須要了解其中語言所在的國家文化。中國人學(xué)習(xí)英語就如同外國人學(xué)習(xí)中文一樣。這樣的學(xué)習(xí)交流，勢必會涉及到國家之間的文化差異。因此想要真正的理解英語語法應(yīng)該怎樣運(yùn)用以及英語的語境是如何進(jìn)行，就必須要對于英美國家的文化進(jìn)行一定的了解，從而才能正確地應(yīng)用英語知識，并且將其運(yùn)用到生活當(dāng)中。

（二）跨文化意識是英語教育改革的趨勢

隨著新課改的要求不斷深化以及滲透在高中英語課程當(dāng)中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)英語知識，同時還要對于英語知識進(jìn)行深度運(yùn)用以及活靈活現(xiàn)的表達(dá)。這樣的運(yùn)用和表達(dá)，勢必會讓學(xué)生們深入的了解英語國家的文化。在高中英語課堂中，最容易體現(xiàn)到這一點(diǎn)的就是英語閱讀以及英語作文的模塊學(xué)習(xí)。很明顯，在很多的英語閱讀理解當(dāng)中，都會涉及到國外文化的知識。這樣不僅僅會鍛煉學(xué)生的思考能力，思維邏輯能力，同時還會讓他們了解到跨文化的內(nèi)容，繼而開拓眼界和知識面[1]。

二、高中英語教學(xué)對于跨文化意識的滲透和培養(yǎng)思考

（一）提高教師跨文化意識水平

教師作為學(xué)生進(jìn)行跨文化意識學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者，首先要擁有有效合理的跨文化意識教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式必須要基于教師本身就擁有一定的跨文化意識了解，以及對于英語國家文化有認(rèn)知的基本程度。對于目前的高中英語課堂來說，英語教師大多數(shù)只完成了針對國內(nèi)應(yīng)試教育的教學(xué)內(nèi)容，而并沒有完成對于跨文化意識的學(xué)習(xí)。本身就沒有對跨文化意識進(jìn)行一定了解的教師，是不會讓學(xué)生培養(yǎng)良好的跨文化意識的。因此，想要滲透和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，就要從老師做起，提高教師的跨文化意識水平。

（二）從課本內(nèi)容引入跨文化知識

現(xiàn)階段的高中英語教材中大多是以單元為分界線的，而每一單元中都有著一個主題。教師可以根據(jù)單元主題的不同進(jìn)行跨文化知識的引入。這樣不僅可以與應(yīng)試教材的知識相結(jié)合，同時還能讓跨文化意識滲透在學(xué)生的英語課堂當(dāng)中。

比如，在最基礎(chǔ)的單元當(dāng)中，問候一定是知識內(nèi)容的重點(diǎn)。教師完全可以通過課本上的問候方式以及英語的問候語法進(jìn)行不同國家之間的交流融合。讓學(xué)生們了解不同國家之間問候的方式，以及不同國家之間問候的語句。而在對于課本中最基礎(chǔ)的認(rèn)識朋友，認(rèn)識班級這一單元中，教師還可以根據(jù)不同國家中朋友之間的相處方式進(jìn)行有趣的講解。如果本身就有跨文化意識學(xué)習(xí)的老師還可以將自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行分享和溝通，讓學(xué)生們能夠被吸引，從而更好的學(xué)習(xí)英語知識[2]。

（三）擴(kuò)大文化交流，選擇外教教學(xué)

高中英語課堂與初中和小學(xué)的英語課堂最不同的就是，高中英語知識更需要學(xué)生們的思維邏輯以及他們的創(chuàng)造性。然而，中國的英語課堂缺少一種能夠讓學(xué)生深度應(yīng)用并且溝通的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是導(dǎo)致學(xué)生只會寫、不會說、只會讀，不會變的原因之一。因此，學(xué)校可以在英語的教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)選擇幾節(jié)課進(jìn)行外教友好交流教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生們體驗(yàn)到不同國家老師的教學(xué)差異，以及外國友人的語言交流方式。在中國教師和外國教師中，最明顯的差異就是兩者之間不同的教學(xué)方法，眾所周知，中國教學(xué)比較側(cè)重于知識點(diǎn)的植入，而外國的教學(xué)比較側(cè)重于學(xué)生的主導(dǎo)性，因此，外教的教學(xué)是最能夠讓學(xué)生進(jìn)行跨文化意識培養(yǎng)的方式之一。除此之外，還需要對學(xué)生進(jìn)行外國生活情境的教學(xué)和模擬，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在進(jìn)行餐廳點(diǎn)餐的時候，中國人和外國人的不同點(diǎn)餐方式是怎樣表現(xiàn)的。比如，在進(jìn)行業(yè)務(wù)辦理的時候，中國人和外國人的辦理流程有怎樣的不同。外教教學(xué)可以通過一系列中西文化差異的環(huán)境進(jìn)行表演模擬，讓學(xué)生們切身實(shí)際的體會到文化之間的不同，從而培養(yǎng)他們的跨文化意識[3]。

結(jié)束語

由于全球一體化越發(fā)明顯，跨文化意識勢必會充斥在教育領(lǐng)域中。為了讓學(xué)生們更好的掌握英語知識，就必須要對國外的文化和習(xí)俗進(jìn)行跨文化意識滲透和培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]白友尚.高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透和培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（09）：78.

[2]張玉.關(guān)于高中英語教學(xué)中跨文化意識導(dǎo)入探討[J].英語廣場，2018（09）：154-155.

[3]王婧方.談析高中英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)[J].教育實(shí)踐與研究（B），2018（Z1）：6-7.

作者簡介：

張國軍（1972-），男，甘肅省白銀市會寧縣人，漢族，講師，? 研究方向：英語教育。