小學語文習作教學中如何激發學生興趣

薛秀麗

摘 要：小學語文習作教學在整個語文教學中占有十分重要的地位。不僅貫穿語文教學的各個方面，還是學生提高語文素養的基礎，以及學生鞏固語文知識的關鍵環節。學生的習作水平與學生的漢語讀寫能力和語言水平之間有著密切的聯系，在寫作過程中可以同時鍛煉學生語言的組織能力和表達能力。然而，在小學生學習習作是往往缺乏學習動力。因此教師應在教學中改善教學方案，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學語文習作教學 激發 興趣

隨著新課改的不斷進行，語文課堂教學的要求也越來越高。這就要求教師在組織教學方案時做到不斷創新，充分調動學生的積極性，使學生更快、更充分地掌握習作的相關知識。因此，如何提高學生對語文的參與和興趣，成為所有語文教師需要解決的首要問題。只有解決這個問題，才能為學生學習習作打下良好的基礎。

一、小學語文寫作教學中存在的主要問題

（一）小學生缺乏生活經歷

由于小學生沒有太多的生活經驗。學生在寫作過程中往往會因生活經歷的缺乏，導致大部分學生在看到一些寫作主題后，往往會感到無法寫作，更不用說考慮文章的整體布局，內容不夠充實，導致學生文章的內容變得空洞，使其文章缺乏吸引力。

（二）學生對事物的描述能力有限

由于小學生的知識儲備不足，對待很多事物的描述不夠詳細。在描寫人物時，大多數學生過于注重人物形象的表現，缺乏對事物的關注，從而導致學生的習作內容缺乏立體感。

二、在小學習作教學中培養學生興趣的策略

（一）幫助學生克服畏難情緒

在習作教學中，許多學生都存在畏難情緒。尤其是目前計算機、手機等多媒體工具十分普及的時代，學生往往選擇直接借鑒網絡上的內容，不愿動腦去思考和想象。另一方面，作文能全面反映學生運用漢語基礎知識的能力，相較于閱讀背誦等學習環節對學生都提出了更高的要求。因此，教師要在鍛煉學生習作時為學生建立一個更加輕松的學習環境，幫助學生建立他們的自信和成就感。從而改變學生對寫作的抵觸情緒，更好地提高學生的習作能力。

（二）鼓勵學生積累課外資源

寫作的基礎和前提是閱讀，只有學生有了足夠的閱讀內容作為儲備，才能夠有效地提高學生的寫作水平。除了課堂教學，教師應鼓勵學生進行必要的課外閱讀。課外閱讀是激發學生學習、寫作興趣的重要途徑，也是增加學生寫作素材的有效途徑。事實上，在應試教育的壓力下，學生的課外閱讀時間明顯不足，導致學生在寫作時沒有素材可寫，從而嚴重降低了學生的寫作熱情。在這種情況下，教師需要給學生布置一些課外閱讀任務，讓學生通過課外閱讀獲得足夠的閱讀，讓學生在不斷地閱讀中感受到文字的魅力。

（三）實行適當的激勵手段

作文教學的關鍵是運用多種方法調動學生的積極性。只有提高學生的積極性、主動性和對寫作的興趣，使他們熱愛寫作，享受寫作，才能從根本上提高他們的寫作能力。學生希望自己的寫作成果可以得到老師的表揚和認可，學生的努力得到肯定，才能更有效地激發學生寫作的積極性。因此，教師不能對學生的作文敷衍了事，應該注重對學生作文的探究，無論是哲學性的詞語，作文的標題，還是段落，教師都可以在課堂上對學生使用的詞語進行分析，肯定學生的作文寫作能力。除了課堂上的表揚，還可以鼓勵學生閱讀和張貼自己的作品，讓學生有一個展示自己的舞臺，獲得精神上的滿足，建立寫作的信心，從而提高寫作的興趣。

（四）增強學生綜合能力訓練

作文來源于生活，作文的內容想要更加豐富且有哲理，離不開生活經歷的不斷積累。因此，為了保證學生作文水平和作文興趣的提高，有必要加強日常的綜合訓練。綜合訓練包括日記、練習、課堂訓練，以及聽、說、讀、想、寫等綜合訓練。在語文課堂作文教學中，教師應結合學生的需要，以學生為教學主體，通過多種方式完成培訓。另外，可以引導學生互相評價，這樣不僅可以提高學生的習作積極性，還方便老師能依據學生的需求修改寫作訓練目標，從而開發出一個更科學、合理的綜合訓練。

（五）培養學生日常練筆的習慣

在現代社會，有許多熱點問題和生活趣事，但學生往往沒有足夠的時間來關注他們。造成很多學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的情況發生，對身邊的人和事物的關注甚少。當被要求寫其周圍的人和事時，這些學生往往不知道從哪里開始。隨著時間的累積，這些學生難以養成正確的三觀，最終導致其很難寫出有活力的文章。一個情商高的學生，他的智商也不會低，通過寫作練習，提高自己的寫作水平，可以把自己的生活和世界觀提高到一個新的水平。

（六）從實踐活動中培養學生習作能力

新課程改革的重點是培養學生的探索和創新能力，以及分析和解決問題的能力。教師可以通過實踐活動來提升學生習作的興趣。例如可以定期舉辦實踐活動課，在可以舉行全校范圍的活動。通過實踐可以充分利用小學生的好勝心理，達到教學目的。除此之外，實踐活動課還能培養學生解決問題的能力，使學生形成對問題的獨立見解，激發學生強烈的探索意識和表達欲望，培養學生的創新能力。

結語

作文是語文教學的重要組成部分。在習作教學過程中，教師應根據學生的特點進行有針對性的教學，以提高學生對作文寫作的興趣。只有激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作積極性，學生才能由被動變主動，從而更有利于語文課堂作文教學的不斷發展和創新。

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