新版PEP教材小學英語復習課的實踐與思考

劉超

【摘要】小學英語復習課是英語課堂教學的主要課型之一，是構成完整教學過程的重要環節。本文以筆者執教的一節 PEP教材 四年級下冊英語（三年級起點）“Recycle1”期中復習課為例，探索“話題式”復習課的基本特征、活動設計和拓展延伸的基本策略及有效實踐。

【關鍵詞】小學英語復習課? 話題式? 有效實踐

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0133-02

小學英語復習課是日常英語教學的一種基本課型，也是幫助學生建構知識體系，提升語用能力的必要步驟。現行PEP小學英語教材的編排是圍繞話題展開的，復習課往往是基于單元話題，依據整個單元教學內容而開展的復習，就一個話題延伸出話題可能涉及到的詞匯、句型和語法，為學生提供素材，以便于更好地表達自己的觀點、情感、態度，逐步實現新課程標準中培養學生綜合語言運用能力目標。

一、小學英語復習課的基本特征

（一）在教學目標上，注重話題知識的整合運用、重能力的綜合發展。學生能否對已學知識進行有效運用與輸出，決定了小學英語復習課能否取得成功。

（二）在教學活動上，注重全員參與，循序漸進的語言實踐。小學英語單元復習課的活動要求學生積極參與到課堂學習中，特別是基礎較為薄弱的學生在復習課中能夠進行二次學習，查漏補缺，獲得一定的提升。

（三）在教學內容上，以話題為中心，進行大量的語言輸入，凸顯教學重點，以語篇為載體，突出整體語境和語言技能的綜合訓練。

二、話題為主線復習課的具體實踐

（一）確立話題，巧妙整合教學內容

小學英語 PEP 教材的各個單元內容都有一個相對獨立的主題。筆者執教的Recycle1 Read aloud包含了1-3單元的詞匯與句型的復習，需要將各單元的知識進行有機的串聯，構成一個整體。三個單元的標題分別為《My school》，《What time is it？》，《Weather》，表面上看似關聯不大，實則不然，彼此還是存在一定的內在關聯，結合Read aloud中Sarah和朋友要去觀看的服裝秀內容，筆者確定了“Show”這個主題。

（二）立足文本，多元設計有效活動

筆者認為，在復習課的課堂教學活動設計與實施的過程中，教師應充分考慮學生的身心特點，基于此，教師除了立足文本內容，在保障教學目標的前提下，要努力創設生活化的教學情景。

Recyce1中Read aloud文本內容始終圍繞“Fashion Show”展開，通過與朋友的對話復習了“What time…？”，“Its cold outside.”，“ Where is …？”等句型。為此，筆者在設計復習活動時通過Free talk的形式回顧What time is it？Whats the weather like in…？等主句型，引出自己作為新老師參觀校園的情境。

（三）解讀文本，合理剖析語篇結構

在進行一系列的熱身復習與操練活動后，教師要面臨對教學文本的處理。筆者執教的Read aloud 是PEP小學英語三四年級 Recycle教學中的特有的教學模塊。Read aloud 其實質也是繪本閱讀的一種。

筆者將Read aloud文本分為兩部分，第一部分為課本中圖1-圖3，第二部分為圖4和圖5。筆者在聽前設置了兩個問題：1：Where is the show？2：What time is the show？通過問題的設置，旨在引導學生快速抓住文章的重點，做到集中精力聽音回答，在此過程中，教師再次播放錄音以幫助學生感知細節，了解更多信息。

（四）深入拓展，有效提升語用能力

《義務教育英語課程標準（2011年版）》強調指出：各種英語知識的呈現和學習，應從語言使用的角度出發，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。復習課不能僅僅是對舊知的回顧，將“冷飯”炒一炒，更重要的是，要讓學生在牢固掌握所學語言知識的基礎上進行學以致用，將語言知識與學生的生活實際相結合，進行拓展。

在本課時的Read aloud文本中，Sarah和朋友原先計劃去觀看的服裝秀因為天氣原因取消了，這時學生會覺得有些可惜，教師便自然引出我們學校的校園秀。運用微視頻的形式請學生觀看校園秀，為后續的輸出作好了準備。

（五）主題升華，真正實現思維激發

以話題為主線的復習課不像以語法為主線的復習課那樣強調語法的梳理和訓練，它是對語言、生活、課內外知識的一種高度融合，強調的是在真實語境中的運用。

在本課時Read aloud的拓展環節，教師除了讓學生在小組內報名說一說最喜歡的校園秀，小組上臺匯報展示外，還考慮到有些小組沒有上臺展示的機會，就請學生在小組討論后向老師們宣傳下我們的School Show，讓學生與聽課老師互動，使每位學生都能有展示自我的機會。

三、結語

通過上述課例實踐可見，復習課除了是一個知識鞏固、整理、內化以及綜合運用的過程，更是學生可持續發展的學習能力培養的重要途徑，以單元話題為主線的整合復習有利于整體提升學生的綜合語用能力，也提升了課堂的活躍度，實現學生能力全方位發展。

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