信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)策分析

摘 要：隨著信息化社會(huì)的高速發(fā)展，培育更多信息技術(shù)人才，是新時(shí)期的要求。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，有助于學(xué)生奠定應(yīng)用信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)。本文先從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決策略。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)策略

信息技術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)并將其運(yùn)用于實(shí)踐的學(xué)科，具有很高的操作要求。學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科，有助于其培養(yǎng)邏輯思維和實(shí)踐能力。特別是信息化社會(huì)的快速發(fā)展，相關(guān)信息技術(shù)崗位需求擴(kuò)大，教授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，能使社會(huì)注入新活力。而小學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)時(shí)期，應(yīng)該率先做出示范。為了保證教學(xué)具有高效性，教學(xué)工作者應(yīng)將有效條件結(jié)合，培育學(xué)生信息素養(yǎng)。

一、信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在的盲點(diǎn)

（一）課程目標(biāo)不明確

許多老師對(duì)于信息技術(shù)課程沒(méi)有足夠重視，在課程大綱方面，為了滿足應(yīng)試要求，信息技術(shù)課程時(shí)間被大大壓縮。有的學(xué)校一周只有一節(jié)信息技術(shù)課，老師授課的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程要求。這種情況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)較為吃力，掌握不了學(xué)習(xí)節(jié)奏，能力水平很難上去。另外，許多老師為了提高教學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生多花時(shí)間在語(yǔ)文等其他主科上面，經(jīng)常挪用計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)進(jìn)行主科課程的訓(xùn)練，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程形同虛設(shè)。

（二）教學(xué)水平不高

大部分教師在培育學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中，因?yàn)樽约簩?duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法不明確，導(dǎo)致教授知識(shí)時(shí)，沒(méi)有條理和清晰的脈絡(luò)，學(xué)生很難理解。部分小學(xué)對(duì)這一課程不夠重視，因此沒(méi)有對(duì)教師水平進(jìn)行審核，也沒(méi)有定期進(jìn)行培訓(xùn)，許多老師大部分對(duì)著課程念讀，讓學(xué)生自主操作。另外，有的老師達(dá)到了專(zhuān)業(yè)化水平，卻因?yàn)樵谕饧媛殻瑫r(shí)間被擠占，很難全身心投入教學(xué)。

（三）教學(xué)方式較為單一

大部分教師重視自己在課堂上的主體性，采用的教學(xué)方式都是“老師教，學(xué)生學(xué)”。缺乏與學(xué)生進(jìn)行親密互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。另外，由于課程內(nèi)容枯燥，老師沒(méi)有開(kāi)展豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培育學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化課程目標(biāo)，增加課程時(shí)效

學(xué)校應(yīng)該多開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，盡量一周多兩三節(jié)課。教師將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的主要內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化挑選，與其他老師共同研討，確定最好的教學(xué)效率。老師在課堂上將精華知識(shí)傳授給學(xué)生，爭(zhēng)取提高教學(xué)時(shí)效，使學(xué)生多學(xué)到有用知識(shí)。另外，教師要合理安排課程，主科與計(jì)算機(jī)進(jìn)行分離，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上專(zhuān)注于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

（二）提高教學(xué)能力，提升學(xué)習(xí)效率

老師可以主動(dòng)向?qū)W校提出申請(qǐng)，開(kāi)展培訓(xùn)課程，引進(jìn)多媒體教學(xué)，聘請(qǐng)名校名師開(kāi)設(shè)學(xué)校講座，培訓(xùn)教師的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平[1]。另外，可以定期對(duì)教師進(jìn)行考查，依據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合打分，讓具備高水準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)水平老師進(jìn)行審核并給出評(píng)價(jià)。教師也可以提議，開(kāi)展計(jì)算機(jī)公開(kāi)賽等活動(dòng)，讓學(xué)校對(duì)所有計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行監(jiān)督。根據(jù)教師在大賽中的成績(jī)給予教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，從而提高老師的重視程度。另外，老師應(yīng)該經(jīng)常與其他教師開(kāi)展會(huì)議，在會(huì)議上分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略等等。

（三）改良教學(xué)方式，活躍教學(xué)思維

教師可以通過(guò)分組的方式，將學(xué)生的注意力集中。在每次上課時(shí)，針對(duì)課題提出一個(gè)主題，例如：“老師提出開(kāi)機(jī)，然后點(diǎn)開(kāi)網(wǎng)頁(yè)”這一個(gè)主題，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行討論[2]。老師可以讓他們討論出如何才能更快的點(diǎn)開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，究竟有幾種方法等等。學(xué)生討論以后老師讓學(xué)生自己舉手回答問(wèn)題，回答優(yōu)秀的有獎(jiǎng)勵(lì)。另外，老師可以通過(guò)先進(jìn)的多媒體工具進(jìn)行在線授課，給同學(xué)放一些圖片和視頻，使學(xué)生不由自主地投入其中。老師還可以將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。例如：“小學(xué)生愛(ài)玩游戲，尤其是一些闖關(guān)的益智游戲。老師可以設(shè)計(jì)出有意思的板塊，將計(jì)算機(jī)的操作題目應(yīng)用進(jìn)來(lái)。在點(diǎn)開(kāi)網(wǎng)頁(yè)這一個(gè)任務(wù)中，老師可以讓學(xué)生點(diǎn)開(kāi)游戲的網(wǎng)頁(yè)，這是第一關(guān)。然后老師再布置打字的任務(wù)，可以讓學(xué)生進(jìn)行QQ對(duì)話，或是在游戲界面與玩家交流，這是第二關(guān)。”通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）改善教學(xué)環(huán)境，完備教學(xué)設(shè)施

計(jì)算機(jī)課程是科技領(lǐng)域的課程，通過(guò)課堂傳授是不行的。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的創(chuàng)造性思維，需要給學(xué)生提供關(guān)于計(jì)算機(jī)的更多新鮮素材。因此，學(xué)校需要配合教學(xué)工作者的工作，完善教學(xué)設(shè)施，例如：“3D投影儀、掃描儀、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備等等。”如果資金不夠，至少要將計(jì)算機(jī)設(shè)備配備齊全。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教學(xué)工作者沒(méi)有足夠重視，課程安排不合理，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。為了讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并很好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。教學(xué)工作者需要與學(xué)校配合，共同完善教學(xué)可利用的一切資源，為計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)造條件。本文圍繞著這一問(wèn)題進(jìn)行策略探究。

參考文獻(xiàn)

[1]麥潔明.信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程策略的分析[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)，2016，10（9）.

[2]王銘銳.信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)，2016，5（23）.

作者簡(jiǎn)介

謝成鋒（1983.8—），男，彝族，大專(zhuān)，小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。