高中英語教材文化對比和教學研究

鐘春蓮

【摘要】英語是當前國際通用的一種語言，也是應用比較廣泛的一種語言，因此學習英語是十分有必要的。但在英語教學中，文化對比學習是非常重要的一種方法。基于此，本文以人教版高中英語教材為例，調查和分析了英語文化對比的情況，并研究了高中英語教材文化對比和教學。

【關鍵詞】高中英語教材? 文化對比? 教學研究? 人教版

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0121-01

引言

文化是人類智慧文明的象征，是一個國家經歷無數(shù)歷史變革和沉淀而形成的。而民族文化的靈魂就是語言，其在世界各國文化交流中發(fā)揮著重要的作用。在全球經濟一體化不斷發(fā)展的過程中，英語成為較多國家使用的官方語言，促進了各個國家的溝通和交流，在一定程度上推動了各國家的發(fā)展。基于此，多數(shù)學校開始實施英語教學活動，雖然在培養(yǎng)學生英語能力方面獲得一定的成果，但在英語教學方法方面還存在一定欠缺，因此需要加強英語教學的研究。

1.英語學習的有效方法——對比學習法

1.1中英文語言存在的文化差異

受文化差異的影響，學生在學習英語的過程中并不是很順利。在實際的英語學習和應用過程中，學生常常用原有思維模式和表達習慣來使用英語，使得英語表達出現(xiàn)錯誤，導致無法進行正常的交流，甚至會有一些誤會出現(xiàn)。比如中國人與朋友交流時會有互相分享隱私的習慣，而西方人比較注重個人隱私的保護;再如使用英語詞組“Pull ones leg”，英文的意思是開玩笑，而在中國被理解為拖后腿。可見，中英文語言在習慣和理解方面存在一定的差異。因此，在學習英語的過程中除了學習其基本知識（發(fā)音、詞匯、語法等）外，還應注重文化差異的對比，從而避免不必要的誤會出現(xiàn)。

1.2對比語言學在英語學習上的應用

對比法是英語學習中常用的一種方法，其是以對比語言學為理論基礎的。而我國關于英漢的對比研究是從嚴復的《英文漢話》開始的，之后出現(xiàn)了英漢對比的各種言論。比如在《中國人學英語》中，作者呂叔湘曾經發(fā)表這樣的言論：“我相信，對于中國學生最有用的幫助是讓他認識英語和漢語的差別”[1]。由此可見，對比學習法是英語學習的最有效方法之一，特別是中英文文化差異研究方面。

2高中英語教材文化對比和教學研究——以人教版為例

2.1人教版高中英語教材中的文化對比情況調查分析

表1 必修教材統(tǒng)計結果

表2 選修教材統(tǒng)計結果

以新課程標準的文化分類標準為依據，對人教版高中英語必、選修教材中文化對比內容的使用情況進行了調查和分析，相關的調查結果如表1、表2所示。

經過調查分析得知，在以往的多數(shù)英語教材中，只講解語音、詞匯及語法等內容，沒有將其真實的內涵表達出來，且生硬乏味，難以調動學生英語學習的積極性。而人教版高中英語教材改動了部分內容，分析上述表格數(shù)據可見，引入文化知識是人教版英語教材的一大特點，且包含多種文化類型。人教版高中英語教材的使用能夠幫助學生了解英語語言的文化涵義，有利于拓展學生的知識面，提高學生的綜合水平;同時，該教材還對文化內容進行了擴充，有利于教師深入開展課堂教學內容，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的積極性。雖然人教版英語教材調動了內容，提高了學生的學習主動性，但也存在一些不足，比如缺乏教材在文化對比方面的內容。中國文化與美國文化存在明顯的差異，為了防止在英語使用方面出現(xiàn)文化沖突，則需要進一步完善人教版高中英語教材的內容，即將文化對比的內容引入教材中，通過文化對比，讓學生了解兩國文化的差異，提高學生對文化的認知，從而有利于學生對英語這門語言的掌握。

2.2文化對比對高中英語教學方法的啟示

通過對人教版高中英語教材內容的分析，給高中英語老師一些教學方式的啟示，有利于提高教師的教學水平和學生的學習水平。具體來說，包括以下兩點：

2.2.1充分利用教材內容，突出課堂文化對比環(huán)節(jié)

就人教版高中英語教材而言，其涉及多方面文化內容，具有比較合理的版面設計，即每單元采用分板塊的模式，且內容由淺入深，從而有針對性地引導學生進行思考和學習。課前熱身、預讀環(huán)節(jié)是人教版教材安排的特點，在實際的英語教學中，教師應充分利用這些資源，先導入文化對比這一思路，之后在英文內容的講解過程中重點應用這一思路，當課程結束后，通過文化對比的方式來總結課程內容。在文化對比的思路影響下，有利于學生形成清晰的學習思路，在一定程度上提高學生的知識和能力。

2.2.2培養(yǎng)學生形成文化對比學習英語的習慣

作為教學研究中一個效果顯著的方式，對比法不僅有利于學生掌握新知識，同時還可以幫助學生增強記憶、減輕學習負擔。因此，應加強培養(yǎng)學生形成文化對比學習英語的習慣。另外，英語教師應引導學生從文化角度對文章進行對比分析，提高學生對英語的整體把握，從而提升學生的英語學習能力。

3.結束語

綜上所述，以人教版英語教材為例，通過研究高中英語教材文化對比和教學相關內容，找到了人教版教材設計的優(yōu)勢和不足，且獲得一些啟示，并對今后的教學方式提出了兩點建議，希望對學生英語成績的提高及教學質量的提升有所貢獻。

參考文獻：

[1]馮少萍.對人教版新高中英語教材的評析[D].貴州師范大學2016