提高農村初中生英語口語能力技能提升的技巧

張愛芬

【摘要】在新課改下，基于中學生“高分低能”、“啞巴英語”的現狀，改變英語教學方式成為英語教師的首要教學改革重點。英語教學就是對學生的聽、說、讀、寫進行訓練，在訓練的過程中讓學生敢于開口，勇于交流?？谡Z作為英語教學的重要組成部分之一，提高英語口語教學勢在必行。

【關鍵詞】啞巴英語? 綜合運用? 口語教學? 學以致用

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0120-01

在國際交流日益頻繁的今天，英語是當今社會最為重要的信息載體，作為國際交往以及科技文化交流的重要工具，是全球使用最廣泛的語言之一。因此英語教師應當努力培養學生的英語口語交際能力，它是學生學習和應用英語過程中的重要內容，在一定程度上體現了學生的英語綜合水平，所以結合我多年的教學實踐，談談如何提高初中生英語口語能力技能提升的策略。

一、初中英語口語教學的基本現狀

由于應試教育的壓力，英語課堂教學主要還是強調書面形式，學生會寫不會說，甚至大部分學生沒有較多精力學習口語，導致現在的中學生英語口語極度低下。雖然初中英語教學的語言技能目標包括“聽、說、讀、寫”四項?！奥牎薄白x”“寫”在中考中都有相應的考題，受到老師和學生的重視，進行死記硬背課文和大量做練習題;然而口語卻沒有被納入中考中，因此在實際英語課堂學中，教師并沒有設計英語教學氛圍，在課堂上還是以漢英結合的方式進行教學，其中漢語教學為主，導致學生不愿意去進行口語的交流和表達，影響了學生口語的提升。同時，由于英語是一門外語，學生對于“說”英語有畏懼、抵觸心理，認為自己的英語口語較差，不愿意在課堂上進行口語表達，沒有開口的自信心。

二、調動學生的學習積極性

學習積極性是學生進行口語學習和練習的基礎，英語教師在教學的過程中應該注重對學生進行學習積極性和主動性的培養，以豐富的教學內容和教學活動調動學生對于口語的學習積極性。教師可以從學習感興趣的內容入手，把興趣培養滲透到學生學習中，從而鼓勵學生多說，使學生能夠通過自己感興趣的方式學習英語。

三、提高學生英語口語能力技能的策略

（一）用英語組織教學

在英語教學中，教師需要注重用英語來組織課堂教學，以此來為學生營造出良好的語言環境，實現對學生的“以聽促說”。教師的教學用語應該滿足學生的接受程度，并可以根據學生的學習狀況進行教學內容和教學形式的調整，創造有利于學生學習的環境，提高學生進行口語表達的欲望。盡管學生可能在前期階段無法完全掌握教師的講述，但是通過教師流利的闡述，生動優美的語音語調來激發學生學習英語的興趣，讓學生帶有強烈的學習欲望主動參與到學習中來。

（二）創設英語口語情境

初中英語教材內容與學生的實際生活之間存在著緊密的聯系，再加上圖文并茂，為學生營造出良好的交際氛圍，大大增加了英語教學的趣味性。例如在進行《What would you like to drink？》知識點教學時，教師可以為學生構建生活化口語情境，讓學生自主準備蘋果汁、可樂、汽水等物品，然后教師可以充當水果店的老板，學生則扮演購買水果的客人，接著以此為情境開展相應的對話，如：“Would you like…？”“How many…？”“What would you like…？”等語句操練，以此來訓練學生的口語，提升學生的表達能力。

1.繞口令練習。繞口令練習是幫助學生進行語音、語速練習的重要方式，教師可以找出一段簡單的繞口令讓學生在課余時間進行練習，增加學生對于口語速度。

2.課堂上大量使用英語口語教學

特別是在七年級，課堂上大量使用口語教學對提高學生的口語起著非常重要的作用，例如教師在教讀單詞之前說 “Read after me/Follow me”;在聽錄音之前說“Listen to the radio carefully.”;在講解知識點之后詢問學生是否聽懂時問“Do you understand？/Are you clear？”;在教學過程中如有學生表現很好時說“Well done/Very good”等激勵性的話語。這些口語可能一開始學生聽不懂，久而久之自然就明白了，當然，學生在學習過程中難免會產生錯誤，教師切不可對學生進行挖苦和諷刺，而是要為學生營造良好的環境提升口語能力。

3.課堂上穿插游戲

根據初中生的年齡段以及心理發育程度，把游戲與口語教學內容進行結合，在課堂上營造良好的學習氛圍，使學生可以在課堂上投入更高的積極性，增加學生的課堂表現能力，從而提升學生的口語表達能力。

4.設興趣課建英語角

由于當前農村地區初中生周圍根本沒有英語口語的語言環境，因此開設興趣課設英語角，召集一些英語愛好者在英語角進行分組自主交流，自主對話，自主閱讀，然后評出優秀組合且發放禮品，通過這樣的方式會大大地激發學生的興趣，為提高學生的英語口語能力奠定基礎。

5.小組合作訓練

在課堂上教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生學會自主訓練，提升學生用英語進行相應對話交流的主體性，從而提高學生的英語口語。例如在進行《Saving the Earth 》知識點教學過程中，教師可以先為學生進行科學分組，然后為學生設置問題：“How do you think we should save the earth？”以此來引導學生利用英語進行有效的探討交流，進而充分提升學生的英語口語能力。

綜上所述，提升農村初中學生的英語口語能力，是英語知識綜合運用的體現，學生口語能力的培養是提升學生英語綜合素質的關鍵。因此，教師需要改變口語教學的教學思維、教學內容和教學方式，激發學生敢于進行口語表達。當然這是一個循序漸進的過程，是不能急于求成的，教師要根據自己的教學經驗不斷摸索，根據學生的特點不斷去總結經驗及改進教學方法，要常抓狠抓，要深抓重抓，一抓到底，打好堅實的基礎，從而提高學生英語口語的能力。

參考文獻：

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