有效提升小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)實效性的措施分析

曲隨軍

【摘要】寫作教學(xué)，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中是個重要的內(nèi)容，英語教學(xué)不僅僅要鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)實現(xiàn)綜合發(fā)展。但是，從目前教學(xué)實際來看，在小學(xué)高年級英語教學(xué)中，寫作教學(xué)的有效性并未達(dá)到理想中的水平，還存在一定的短板。因此，本文就對此展開分析，針對目前寫作教學(xué)實效性存在的問題做出分析，然后提出了增強寫作教學(xué)實效性的具體措施，希望可以給有關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級? 英語寫作教學(xué)? 實效性? 問題? 措施

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0092-02

英語一般是從小學(xué)三年級開始教學(xué)，因為英語是一門外來語言學(xué)科，與學(xué)生日常生活中使用的漢語，存在明顯的區(qū)別。而到了五六年級的小學(xué)高年級階段，小學(xué)英語教學(xué)的難度就有了一定程度的提升，寫作難度也同樣增加。寫作能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要構(gòu)成部分，在小學(xué)階段，就要對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)，推動學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。因此，在開展寫作教學(xué)的時候，教師就要注意到教學(xué)實效性，發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中存在的問題，通過合理的手段來優(yōu)化教學(xué)，讓寫作教學(xué)可以切實起到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的作用。

一、當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)實效性方面存在的問題

立足寫作教學(xué)的具體情況，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實效性這個方面，還存在一些不足之處，其中包含了多個方面的問題，這多方面問題的綜合作用下，導(dǎo)致寫作教學(xué)實效性不高，下面針對主要的問題進行論述。

（一）學(xué)生課堂參與低效

學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，這是課程改革所提出的明確理念，也是具體的教學(xué)要求，教師在開展教學(xué)的過程中，要將學(xué)生的主體地位切實突顯出來，讓學(xué)生在課堂上有效參與。但是從目前實際來講，學(xué)生在課堂上的參與存在低效的問題，部分學(xué)生課堂參與效果不佳，沒有有效融入到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣自然而然就會在寫作上出現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致教學(xué)活動的實效性不高了。而學(xué)生參與低效的主要原因，就是部分教師在教學(xué)方法上缺少趣味性，對于學(xué)生的興趣沒能有效激發(fā)。同時部分教師在課堂上仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體性沒有突顯出來，自然參與效果就不高了。

（二）學(xué)生寫作積累不足

寫作從起本質(zhì)上來講，其實就是對自身積累的一個反饋。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗來看，積累豐富的學(xué)生，在寫作時就會比較順暢，寫出來的英語作文言之有物。而相反的，積累薄弱的學(xué)生，在寫作時往往不知道該寫什么，東拼西湊，最終寫出來的英語作文內(nèi)容干癟，沒有可讀性。寫作積累的豐富程度，影響到了學(xué)生的寫作效果，也影響到了寫作教學(xué)的實效性。所以，要相提高寫作教學(xué)的實效性，英語教師在教學(xué)的過程中，就不能單單關(guān)注寫作技巧的講解，還需要從英語單詞、語法句子這些方面，指導(dǎo)學(xué)生加強積累，打下堅實的積累基礎(chǔ)。

（三）寫作教學(xué)評價單一

教學(xué)評價是一個很重要，但是又容易被忽視的環(huán)節(jié)，對于小學(xué)高年級的英語寫作教學(xué)來講，教學(xué)評價是不可缺少的。教學(xué)評價的目的在于評價學(xué)生當(dāng)前的英語寫作水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的寫作問題，然后以此為基礎(chǔ)，對學(xué)生予以針對性的指導(dǎo)，補強學(xué)生短板，提高學(xué)生寫作水平。但是從目前實際來講，在寫作教學(xué)評價這個方面，所采用的方法較為單一，局限于教師單方面評價這個模式當(dāng)中，也就是教師針對學(xué)生的寫作進行單方面評價，用簡單的字母或是文字來評價學(xué)生寫作的好壞。這樣并不能有效幫助學(xué)生解決問題，對于寫作教學(xué)的進步會形成阻礙。

二、提高小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)實效性的可行措施

針對目前存在的相關(guān)問題，英語教師要從根本上形成認(rèn)識，然后優(yōu)化教學(xué)，切實消除目前存在的教學(xué)短板，提高寫作教學(xué)實效性。

（一）利用趣味手段提高學(xué)生參與有效性

教學(xué)有效性的達(dá)成，首要條件就是學(xué)生有效參與。所以，在進行寫作教學(xué)的時候，教師便可以利用趣味手段來開展寫作教學(xué)，通過吸引學(xué)生興趣，達(dá)到提高學(xué)生參與有效性的目的。首先，可以在寫作教學(xué)中構(gòu)建趣味情境，讓學(xué)生先表演，再寫作。具體來講，在課堂上，教師可以圍繞寫作教學(xué)的主題，創(chuàng)設(shè)一個表演場景，讓學(xué)生到講臺上進行表演，都這個場景實現(xiàn)還原。在學(xué)生表演后，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己的表演感受進行寫作，這樣自然就能讓學(xué)生寫出自己的體會，言之有物。其次，基于趣味寫作游戲引導(dǎo)學(xué)生實踐動手。寫作的關(guān)鍵在于學(xué)生一定要動手，但是單純的寫作，學(xué)生往往又找不準(zhǔn)方向。因此，可以構(gòu)建趣味寫作游戲，讓學(xué)生參與游戲動手寫作。比如可以構(gòu)建寫作接龍的游戲，教師設(shè)定一個寫作題目，用一句話開頭，然后讓學(xué)生接龍，每人加一句，看看最后能夠?qū)懗鲆黄裁礃拥淖魑摹３酥猓€可通過故事新編等方法引導(dǎo)學(xué)生參與寫作。教師事先準(zhǔn)備一則英語趣味故事，在課堂上讓學(xué)生對這則趣味故事進行新編或是續(xù)寫。這樣的一個方法，不僅讓學(xué)生動手參與，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

（二）讀寫結(jié)合有效提高學(xué)生的寫作素材積累

寫作需要有閱讀積累作為支撐，要提高寫作教學(xué)實效性，教師就還需要關(guān)注到目前學(xué)生積累薄弱這個問題，基于讀寫結(jié)合這一理念，將閱讀和寫作融合起來，讓學(xué)生可以積累豐富的寫作素材。首先，要做好單詞的積累。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注單詞教學(xué)，讓學(xué)生切實理解單詞的含義與用法，并且要教會學(xué)生一些高效的記憶方法，讓學(xué)生能夠記住課本上的單詞，打下寫作基礎(chǔ)。其次，要做好語法句式的積累。在小學(xué)高年級英語中，涉及到了一些基本的語法表達(dá)形式，在課堂教學(xué)中講到這些句式的時候，教師可以讓學(xué)生將這些典型的句子抄寫下來，然后再仿寫2-3個新的句子。抄寫加仿寫，既實現(xiàn)了積累，也鍛煉了寫作能力。最后，要在寫作教學(xué)中引入拓展閱讀。在寫作教學(xué)課堂上，教師可以準(zhǔn)備一些和寫作主題相關(guān)的素材，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀。在學(xué)生完成英語作文寫作后，還可以讓學(xué)生交換作文互讀，取長補短，提高自身的英語積累和寫作水平。

（三）多元化評價不斷糾正學(xué)生寫作上的問題

對于小學(xué)高年級學(xué)生而言，寫作還是處在初級階段，不可避免會出現(xiàn)各種問題，比如單詞書寫錯誤、句式運用錯誤、語言邏輯錯誤等等。在課堂上，教師就要對學(xué)生的寫作做好評價，采取多元化的方法，全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作上存在的問題，然后予以針對性的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生寫作水平。具體來講，首先可以讓學(xué)生進行自評，學(xué)生根據(jù)自身掌握的寫作知識，對自己的作文進行評價，指出其中的問題。其次，可以開展小組評價。對學(xué)生進行分組，小組合作對作文進行集體評價。最后，教師評價。教師在學(xué)生自評和小組評價的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)歸納，針對普遍性的問題集體指導(dǎo);針對學(xué)生個性化的問題，則特別輔導(dǎo)。通過多元化的評價，調(diào)動學(xué)生參與，糾正學(xué)生問題，這樣可以切實提高寫作教學(xué)的實效性。

結(jié)束語

對于小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)來講，目前存在的一些問題，導(dǎo)致教學(xué)實效性不高。英語教師可以通過趣味手段教學(xué)、讀寫結(jié)合教學(xué)以及多元化評價等，推動寫作教學(xué)不斷進步，取得更好的效果。

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