課外閱讀在小學語文作文教學中的優勢

徐世梅

【摘要】在小學語文教學的過程中，因為小學生的年紀較小，積累的知識量是有限的，所以在語文寫作方面會有一定的難度，也正因如此提高學生語文作文能力成為教師教學的難點之一。如何提高學生的寫作興趣，課外閱讀占有非常大的比重，而且課外閱讀對于增加學生知識的積累，效果也是十分顯著的。

【關鍵詞】小學語文作文? 課外閱讀? 教學優勢

【中圖分類號】G623.24 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0091-01

一、課外閱讀可以提升學生儲備的知識量，提高小學語文作文的水準

學生自己儲備的知識在小學語文教學中發揮著極其重要的作用，家人或者教師引導學生去課外閱讀，是提高學生自主學習、積累更多的知識的主要方式之一，學生在課外閱讀中，可以學習到更多的詞匯、認識到更多的生字、積累到更多的詩句，同時在此過程中，也會提高他們的語言表達能力，促進學生語文寫作的水準。尤其是在寫景物文章時，讓學生們翻閱課外書，可以增加他們對于作文題目的了解，在增加了學生們知識量的同時，也可以讓他們自己動腦思考，在潛移默化的影響中，不斷的讓他們積累寫作素材。

例如：在教室的墻角專門放一個存放課外書的柜子，課堂上，首先教師給一個特定的方向，這個方向可以是春天的景物或者故事的續寫，然后讓學生們按照要求寫文章，并提醒他們可以翻閱課外書作參考。比如：教師擬定題目是春天的景物，在對該主題的教學完成后，把學生們平分成幾個小組，每個組教師分發兩本有關春天景物的課外書，這些課外書組與組之間可以相互傳看，使同學們在這些課外書中獲得寫作的靈感，看完之后同學們可以討論，最后要求組內每個人都要寫出一篇文章，這樣的方法不僅是提高了學生對文章的理解能力、鍛煉了學生的語言表達能力，還可以提升了學生的寫作的水平。

二、課外閱讀可以提高學生的學習興趣，激發學生的寫作潛力

在當代，隨著教育改革的不斷發展，小學教育受到了越來越多人的關注，教育部門要求小學語文在實際的教育教學中要加強培養小學生的閱讀能力，在這樣的背景下，在語文作文教學中融入課外語文閱讀就顯得尤為重要。小學生的課外書本類型相對比較多樣，有較強的趣味性，較能吸引小學生的目光，激發他們閱讀的興趣，但在小學生閱讀課外書時，教師應該對其進行正確的引導，為學生們推薦趣味性與具有教育意義的課外書，讓課外閱讀的作用最大化實現。

例如：在讀到《神奇的符號》這本課外書時，可以讓學生找出其中的好詞好句，教師可以在課堂上拿出其中一些數字符號，告訴學生們這些數字符號的意思，然后給五分鐘讓學生們去記憶，最后教師提問選同學回答問題，這樣問答的方式幫助學生解讀這一篇文章，提高學生們學習寫作的積極性，然后再讓學生們自己去嘗試著寫作;教師以“觀察教室內的景物”為題，可以激發學生們寫作的潛力，首先讓學生進行課外閱讀，課外讀物的內容可以是寫環境或者是寫人物的，其次教師可以在室內放一個手工的小花園，讓學生們根據自己對所看的課外讀物的理解獨立擬寫作文。

三、課外閱讀可以打開學生的思維，培養學生的想象力

在適合小學生閱讀的課外讀物中，大多是童話故事、動腦小發明等充滿想象力的內容，學生在閱讀這些內容的時候，通過文章中劇情的起伏與奇思妙想的想法，讓學生們深陷于文章的魅力之中，將他們帶入這個充滿著想象力的情節中，而在這個閱讀的過程中，不僅僅是豐富了他們的知識，打開了他們的思維，更是培養了他們的想象力。廣泛的課外閱讀，能讓學生學到一些從書本中學不到的知識，豐富他們的精神世界，提升他們對寫作學習的積極主動性，有利于他們在今后的寫作學習中，用自身豐富的想象力，創造出優美動人的文章。

例如：在讀到《我是小小發明家》時，教師向學生講解了基本的原理之后，可以選取其中一些簡單又容易操作的物品，讓同學們分組完成組接的活動，這樣不僅提高了他們的學習積極性，提升了他們的思維與動手能力，同時也加深了他們對文章的理解;在讀到《水滸傳》節選武松打虎時，教師對故事情節進行詳細的講解，然后讓同學們自己組成4人組，通過他們自身的理解與思維想法，分別上臺進行表演，最后由同學們投票選舉哪一組的表演最逼真動人，教師對評選出的那個組，可以進行表彰，獎勵他們一個作文本，然后做最后的總結，讓學生們通過這次表演明白閱讀的重要性。

總結

課外閱讀在語文教育教學中，最大的閃光點之一就是它可以幫助學生寫作學習，現階段的小學教育中，課外閱讀更是發揮著不可忽視的作用，尤其是對提高小學生的作文水平起著非常顯著的優勢，在對小學語文作文的教育教學中，教師應該要著重重視這一環節，對教學理念積極的轉變，加強對學生閱讀興趣的培養，合理的運用學生課外閱讀，以此來提高學生的寫作學習能力的提高。

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