小學思想品德課教學中的問題與應對

【摘要】小學思想品德課是我國小學課程體系的一個重要組成部分，但在當前的教學實踐中出現：對思想品德課重視不夠;教學方式過于單一;教學內容脫離實際等問題。對這些問題的解決，需要我們做到：一明確小學思想品德課的重要性;二創新教學方式和手段;三堅持“內容為王”的原則，從而不斷提升我國小學思想品德課教學的實效性。

【關鍵詞】小學思想品德課? 小學生? 德育

【中圖分類號】G621 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0069-01

小學思想品德課是我國對小學生進行德育，促使其形成健康人格的一門重要課程，它在小學生小學階段乃至今后一生的成長過程中皆具有不可替代的作用。因此，針對當前我國小學思想品德課教學實踐中主要凸顯出來的問題及其應對策略，進行思考就顯得尤為必要。

一、小學思想品德課教學中存在的主要問題

目前，在我國小學思想品德課的日常教學實踐中主要凸顯出思想認識、教學形式、教學內容等三個方面的問題。

第一，對思想品德課重視不夠。當下，在我國小學思想品德課的教學過程中，應試教育的觀念還沒有得到徹底轉變。這就導致該課程仍然在相當一部分學校、教師、學生和家長等的心里被當成是所謂的“副科”。即是說，在他們的解讀視域里，小學思想品德課沒有語數外這些所謂的“主科”重要，甚至也沒有音體美等能夠培養學生綜合素質的學科重要。他們認為，小學思想品德課是可有可無的。殊不知，這門課程也是培養小學生綜合素質的一門重要課程，特別是其有助于促使小學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第二，教學方式過于單一。教學方式屬于教學形式而非教學內容的問題，但教學方式如果處理不好，例如如果過于單一就勢必會影響到對教學內容的處理，進而影響到能否達到預期的教學效果。而在當下，我國小學思想品德課教學方式過于傳統和單一就主要表現在較多地進行灌輸，即講授過多，而啟發式、探究式等教學方法卻較少使用，從而不能有效結合小學生的心理和年齡特征以調動他們的學習興趣，導致他們“很難做到內化并真正落實到行為上來”[1]。

第三，教學內容脫離實際。應當承認，經過我國幾代教材編寫者以及其他相關人員的努力，當下小學思想品德課教材的內容相較于過去有了很大的進步。例如，教學內容的安排更加科學，案例的選擇更加恰當等。但不容否認的是，小學思想品德課教材在教學內容的選擇上，尤其在教學內容聯系實際方面仍然存在需要進一步完善的地方。這種完善反映出，目前我國小學思想品德課的教學內容與小學生的生活實際、學習實際等還存在一定的脫離，亟待我們進一步密切二者的聯系，做到內容與形式的辯證統一。

二、小學思想品德課教學中問題的應對之策

對我國小學思想品德課教學中的上述問題進行理論和實踐反思，在此基礎上，可以從如下三個維度對這些問題的應對之策進行一定的探索和思考。

第一，明確小學思想品德課的重要性。學校、家庭和社會等都應當重視小學思想品德課，同時也要注意引導小學生充分認識到這門課程對他們成長的意義與價值。事實上，思想品德課在我國小學整個課程體系中屬于對小學生進行“德、智、體、美、勞”教育中的“德育”部分，它對于小學生形成正確的“三觀”具有重要的作用。所以，我們不能僅僅把它視為一門“副科”，因為所謂的大家眼中的語數外等“主科”屬于“智育”部分，而光有這一部分，顯然對于小學生的全面發展來說是不夠的。

第二，創新教學方式和手段。教學方式和手段屬于教學形式的范疇。當下，我國小學思想品德課的教學方式和手段比較單一，教師主要采用講授法，而啟發、引導等教學方法卻沒有得到應有的重視，這顯然是傳統的“填鴨式”的教學方法。要提升小學思想品德課教學的針對性和實效性，教師應當避免單一地使用某一種教學方法，可以綜合運用講授法、啟發式、自主探究法、分組討論法等教育教學方式。除此之外，在教學手段上，小學思想品德課教師還應改變過去僅僅使用“黑板+粉筆”等傳統的教學手段或工具進行授課，改為綜合運用多媒體、網絡、微信、微博等現代媒介進行教學，如此必然有助于提升小學生對思想品德課的學習興趣，進而提高他們的思想道德水平。

第三，堅持“內容為王”的原則。創新教學形式是改善小學思想品德課教學的一個重要舉措，但不應忘記的是，形式是由內容決定的，要想從根本上激發小學生對思想品德課的興趣，提升他們的道德品質，就必須要按照教學大綱和教學目標來豐富和完善小學思想品德課的教學內容，堅持“內容為王”的原則。為此，一方面，思想品德課教材編寫者應當聯系小學生年齡、心理特征、智力等實際情況，把相關的內容納入到教材之中;另一方面，由于“思想品德與其他學科不同，有更多抽象的理論性知識。”[2]因此，教師還應當在思想品德課的教學實踐中，針對教材內容的講授，教學案例的講解等緊密聯系學生、學校和社會等的現實狀況，做到理論聯系實際以更好地教好這門課程。

三、結束語

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培。”小學生是祖國的花朵和未來，正處于少年階段。所以，要想把這些“花朵”培養成社會主義事業的建設者和接班人，我們就必須要重視小學思想品德課的教學，尤其應當形成“問題意識”，有效解決這門課程在教學實踐中顯現的各種困惑，并針對這些問題在思想認識、教學形式、教學內容等方面努力應對，以不斷提升小學思想品德課的實效性。

參考文獻：

[1]段丹丹.小學思想品德教育問題探討[J].教育實踐與研究，2017（9）：11.

[2]劉凱青.小學思想品德教學中的問題與對策[J].西部素質教育，2018（13）：39.

作者簡介：

陳興華（1977-），女，漢族，安徽阜陽人，小教高級，研究方向：小學德育。