小學語文德育情感教學的滲透與反思探究

黃梅珍

摘 要：語文學科在小學課程體系中占據重要地位，無論是在漢語知識教學還是傳統文化滲透上，語文學科始終體現出自身的優越性，滲透德育情感目標本著德育為先、立德樹人的教學理念，強調語文教學中情感目標地達成和思想道德品質的養成，旨在幫助學生樹立正確的思想觀念，引導學生的情感發展，最終實現語文核心素養教學目標。本文嘗試以小學語文教學為例，分析德育情感教學方法，旨在全面提升基礎語文教學活動質量。

關鍵詞：小學語文 德育情感教學 滲透

語文作為基礎學科，其本身具有顯著的工具性，語文學習是學生學習其他學科的基礎，除了工具性之外，該學科還突出的人文性特征，在指導教學活動的時候，人文性是語文教師常常忽視的一方面?；趥鹘y小學語文教學活動中存在的問題，我們需要進一步開展教學反思活動，關注語文學科的人文性，將德育情感目標融入課程教學目標體系中去，為學生的全面發展奠定基礎。

一、通過樹立典型的正面形象滲透德育情感

語文教材選編過程十分嚴謹，這些作品包含著豐富的語言知識和歷史、文學內涵，其中具有典型正面形象的人物可以作為滲透德育情感目標的工具，結合人物事跡和精神品質引導學生以這些人物作為學習榜樣[1]。例如《詹天佑》一文的閱讀指導中，主人公詹天佑為了祖國強盛，以科學態度和堅韌的毅力、崇高的愛國主義情操投入到京張鐵路的修建工作中，最終取得成功;再如《孔子拜師》一文中的主人公——孔子，為人謙虛好學、尊重師長、舉止有禮。這些正面的人物形象都可以為學生提供學習榜樣，利于提升學生的思想道德水平。

二、立足語文教材優化教學方法

教師在立足教學開展教學活動的過程中，同時應該注意科學選擇教學方法，結合教學目標落實需求以及具體的教學內容，我們要嘗試新的教學方法，給學生不同于以往的學習體驗，找準切入點[2]。以《木蘭從軍》為例，文章主要敘述的內容就是花木蘭說服家人讓自己替父親從軍的故事，但是對于花木蘭說服家人的過程其實課文中并沒有詳細描述，我們在閱讀指導過程中，就可以以此作為切入點，引導學生合理聯想，利用小組合作創編情景劇的方式彌補課文中這部分情節空白。學生在思考的過程中，通過人物分配、臺詞設定等等環節，更能夠深刻體會主人公的情感變化和品質內涵，理解花木蘭的心情，并且感受她愛父、愛國的精神品質，向學生傳達正確的人生觀和價值觀。

三、在媒體情境中滲透德育情感

媒體技術可以輔助教學工作，小學語文教學活動組織過程中，我們也可以借助媒體技術構建教學情境，逐步滲透教學目標，突出情感教育氛圍，帶給學生比較直觀的體驗[3]。例如，《媽媽睡了》一文教學中，教師可以利用媒體給學生創設音樂情境，如播放歌曲《世上只有媽媽好》，營造豐富的情感氛圍，讓學生在這種氛圍下投入到閱讀學習中去，之后可以結合課文內容提問學生：“這首歌是唱給誰的呢？”，學生紛紛回答說是媽媽。這時候可以再次發問：“這首歌想表達什么呢？”在音樂情境之后我們緊接著引入問題情境，幫助學生結合課文深化思考，突出母愛的主題。由以上教學案例可以知道，結合教學需求創設的教學情境確實可以助力教學目標實現，學生在音樂情境和問題情境的驅動下，進一步理解回報父母的重要性，對其情感和人格發展有積極影響。

四、結合學生生活經驗發揮情感育人功能

以學生為本的教育理念影響下，學科教學目標落實要立足學生的實際學習需求和成長需要，關注學生的生活經驗，挖掘情感教育契機，達到以情感人、以情動人的教學效果，將德育情感目標落實到學生實際生活中去，引導學生知行統一，真正實現小學語文學科教學的目的[4]。以《沉香救母》一文的閱讀指導為例，在導入環節我們就可以結合實例導入：汶川地震中，一位母親用自己的身體護住自己的孩子，孩子得以存活下來，母親卻遭遇了不幸。以新聞導入之后，學生在情感上受到震撼和沖擊，接著可以結合課文內容引入動畫片《寶蓮燈》中沉香救母的片段，一方面激發學生興趣，另一方面為教學內容引入奠定了基礎。接著，我們可以結合文本內容，可以引導學生結合自己的生活經歷思考課文主旨，“你們的父母在日常生活中是如何表現對你的關愛的？你們感受到父母的這種關愛了嗎？你們有沒有想過怎樣回報這種愛呢？”。最后我們可以給學生布置和其生活經驗緊密相關的作業，放學回家為父母做一件可以表達感恩之情的事情，并簡要寫一寫自己的感受。德育情感目標融入學生的實際生活經歷中，可以增加教學過程的感染力，一方面對學生形成吸引力，另一方面深化課文主旨，激發學生踐行道德規范的主動性，對整體教學活動質量提高有積極影響。

結語

德育情感目標在小學語文教學活動中的滲透給了學生更多全面發展的契機，但是作為教學工作者應該敏銳捕捉到這些教學時機，熟悉和挖掘教材內容，將德育情感目標作為開展教學活動的目的之一?，F階段的小學語文教學活動中，德育情感目標實現效果還不理想，需要進一步開展教育改革工作，因此本文嘗試分析小學語文教學活動中滲透德育情感目標的方式，旨在構建有效的小學語文課堂。

參考文獻

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[4]謝裕瓊，王永佳.淺談小學語文教學中德育滲透的方法[J].新課程（中），2016，10（02）：250-251，255-256.