加強小學語文教學中的德育教學功能

丁愛紅

摘 要：語文學科是實現素質教育的重要手段，不僅要讓學生獲得知識與技能的提升，還應挖掘教學中的德育契機，通過“教書”這一手段，在小學語文的教學全過程中，努力實現“育人”的最終目的。通過提高教師自身的道德行為和修養，來培養學生美好品質的形成，從而更好地做到教書育人，使小學語文課程的德育價值得到發揮。

關鍵詞：小學語文 德育教學 實施功能

語文學科具有思想性、語言性、人文性、社會性等特點，語文的教學方法也相對較靈活，形式多樣的教學與實踐活動，為開展德育教育提供了理想場所，不僅能夠提高學生的語文素養，還能實現教書與育人的統一，培養學生樹立良好的道德品行。

一、在課堂組織教學中滲透德育

學生大部分的時間都在課堂中學習，教師的一言一行直接影響著學生，因此，教師應對自身的儀表態度、言談舉止、行為習慣有較高的要求。在與學生的日常接觸中，才能給學生樹立良好的榜樣;在課堂管理中，才能更加關注學生平時的學習生活紀律，關注學生課堂學習習慣和品德的養成，并針對學生的課堂表現實施教育。在課堂導入環節、小組合作環節、布置作業環節都可以滲透德育教育，提升學生的道德品質。例如，在新課導入環節，可以通過創設教學情境適時激發學生的思想情感，使學生積極主動地參與教學活動，升華學生的道德情操，在潛移默化中接受德育教育。語文是一門綜合性的學科，教師在組織教學上，應豐富語文教學內容。講故事和聽故事是小學生喜愛的活動之一，基于此，教師可以將學生分成幾個小組，引導學生課下和課前做準備，在上課前三分鐘，每組選一名學生講故事，每堂課依次輪流下去，讓每位同學都能在課前得到自我展示，在講完小故事后，可以要求講故事的同學說出其中蘊含的道理，使宣講者和聽眾都能從中受到思想教育。因此，在課堂教學中發揮學生的主體意識滲透德育教育，教師的重點應讓學生通過豐富的體驗，實現自我教育和自我養成。

二、學科教學與德育滲透的融合

在小學語文教學過程中，教師應立足于語文課程標準和課本教材，確立語文學科德育培養目標，并采用德育和教學有機結合的方式，探究適合小學生的育人方式，潛移默化地在語文教學中實施德育。例如，在教學《升國旗》課文時，文中插圖的內容是校園里升國旗時的情境，就此，為了讓學生理解文中句意，可以在教室讓學生們模擬升國旗的場景，讓學生們面對班級黑板上面張貼的五星紅旗，做到肅立、敬禮，加深對句意的理解。為了有效激發學生的閱讀情感，可以讓每個學生輪流讀一遍“五星紅旗，我們的國旗。”這句話，在朗讀中讓學生讀出自己的情感，促進文本走進學生心靈，激發學生的愛國主義情感。

語文學科的德育材料十分豐富，在教學生字、指導朗讀、賞析詞句、理解句式、寫作練筆等教學活動中都可以挖掘德育的內容。例如，在教學《圓明園的毀滅》一課后，教師可以拓展課外內容，為學生展示“甲午中日戰爭”“南京大屠殺”“1964年第一顆原子彈成功發射”“火箭衛星上天”等圖片或視頻，通過今非昔比的對照，讓學生看到我國綜合國力的增強，進而讓學生理解課文為什么大量寫圓明園昔日之輝煌。在課堂練筆過程中或者布置作業時，可以讓學生寫一寫，我們應該如何看待圓明園被毀滅的歷史事件，通過學習課文，有什么感想？從而促使學生勿忘國恥，警醒自我，奮發圖強，振興中華。

三、活動教學對德育實踐的促進

小學生活潑好動，在語文教學過程中開展實踐活動是小學生感興趣的事情，教師可以充分利用實踐活動開展德育教育。無論是課堂中的實踐活動還是課外實踐活動，都可以以課本內容為基礎，貼近學生的實際生活，針對學生的喜好和自身特點來進行引導，從而實現德育的滲透。比如組織課外閱讀、組織故事大賽、組織詩歌朗誦、組織主題演講、主題征文比賽活動等等，都是滲透德育的一個途徑，都對德育實踐起著促進作用。例如，在組織課外閱讀活動中，在教學了《為人民服務》這篇課文后，為了讓學生更深刻地領悟和理解文中闡述的完全、徹底為人民服務的精神，可以推薦和指導學生閱讀《弘揚民族精神和時代精神》篇目，重點教給他們讀書的方法。在再次閱讀課中，可以要求學生進行分組交流，開展讀書報告會，并以小組為單位進行評比，從而鼓勵和號召大家學習張思德同志為人民服務的精神，從閱讀中收獲更多的進步。在實踐活動中，使得學生的語文能力訓練與品德培養有機地結合了起來。

四、新課程對德育價值的助力

在新課程教學中，要求教師不斷地創新教學模式，豐富教學內容，重視學生的合作探究能力和實踐能力，進而在小學語文教學中實施德育時，也能夠對德育價值起到助力作用。語文教學需要教師聯系學生的生活實際，因此德育教育也并不是教學理論性知識，應引導學生將德育知識真正運用到生活中，并在生活中探索與發現。例如，可以借助多媒體來進行情境創設，可以引入相應的德育生活案例，還可以進行角色表演的環節等，在良好的氛圍中，提高學生學習積極性。此外，新課程提出，在對學生進行評價時，應更加關注學生的道德素質，加強思想道德教育的效果評估。因此，在強化小學語文教學中的德育教學功能時，教師應將學生的德育成績、課堂表現與文化成績等結合在一起，對學生進行合理科學的評價，讓學生在日常生活中能夠養成保持良好品質的習慣。

結語

語文學科的教學不僅是讓學生學好文化知識，教師應深刻認識到教學的目的是育人，不斷挖掘語文教學中的德育因素，運用合理的教學方法，將德育滲透到語文教學的全過程，提高語文教學的豐富性和功能性，真正達到素質教育和教書育人的目的。

參考文獻

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