小學語文閱讀教學中比較閱讀的應用

曹永潔

摘 要：在小學階段的語文閱讀教學中，學生對學習的參與積極性至關重要，小學生對語文學科的學習興趣和理解程度決定了其語文閱讀能力的發展。因此，在國家教學改革的大環境下，小學語文教育者在課堂教學環節中要格外重視閱讀教學的作用，當前，大部分教育者已經采用了比較閱讀的方式來促進學生閱讀水平的提升。本篇文章將對比較閱讀開展研究與探討，對其所在小學語文閱讀教學中存在的優勢和怎樣更好的應用展開詳細的研究，研究的宗旨是為了更有效的提升小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文 比較閱讀 閱讀教學 思考

隨著新課程改革的不斷發展，小學語文教師在教學工作中更加重視閱讀教學的作用。因此，語文教育者在教學工作中將更多的關注點放在閱讀教學上，在新課程改革的大環境下比較閱讀這種學習方式被大多數教師采用，該學習方式在擴大學生閱讀事業的同時，還增加了學生對于閱讀的興趣，大幅度地提升了小學生的閱讀能力。目前來看，比較閱讀已經得到了眾多教育人員的肯定，它在實際應用的過程中也在逐漸完善自身的特點，以求為小學階段的語文教學工作帶來更好的教學成果。

一、比較閱讀的主要優勢特征

（一）突破傳統教學的局限性

以目前小學語文教學的現狀來看，語文教師在語文閱讀教學課堂中應用比較閱讀進行教學已獲得良好的教學成果，這種教學方式的應用大幅度地提升了小學生的閱讀能力。比較閱讀的應用使小學階段的學生在學習的過程中更加系統、全面地掌握新知識，能夠有效促進學生的智力發展及心理健康，應用比較閱讀法還可以幫助學生更加詳細地理解文章內容，有助于學生準確地概括出文章中作者的主要思想。比較閱讀的應用改善了傳統教學中死板的弊端，不僅促進了教學效率的提升，還使學生的閱讀能力得到了發展。

（二）擴展學生的閱讀面

新課程的改革在一定程度上幫助了學生的成長，但在學生的學習和發展的過程中，還存在著很多沉重的學習負擔，這些學習壓力導致了學生沒有充足的時間開展課外閱讀，長此以往，小學生的閱讀量遠遠達不到標準，十分不足，這對于日后學生的成長和學習是十分不利的。比較閱讀方法便很好地解決了這一難題，在實際的教學課堂中，教師同時拿出兩篇不同的課文讓學生進行閱讀，再將兩篇文章展開比較，這種學習模式在提高學生閱讀量的同時，還有效地帶動學生閱讀能力的進步。

二、比較閱讀在小學語文閱讀教學中的應用

（一）用題材相似的文章進行比較閱讀

如果學生想要提升自己的閱讀能力，那他就要積極地配合教師的工作，在教育者的指導下展開關于閱讀能力的訓練。教師在這個環節之中要做好對閱讀材料的選擇，要選擇題材相似的課文，再讓學生展開比較閱讀。這種閱讀方式的應用能夠幫助學生學會采取方式同時進行閱讀，使學生深入文章內容，形成獨有的知識情感，這有利于學生對課文內容進行研究，科學的提升文章鑒賞力及分析力。處于小學階段的學生具有年齡小的特點，在文章閱讀時可能做不到對內容的充分理解，所以在學生閱讀時教師要在一旁發揮指導作用，進而促進學生閱讀能力的提升。

（二）對同一作家不同作品進行比較閱讀

語文教育者在對學生進行閱讀指導時，為了能夠讓學生更加準確的把握作者在文章中塑造的人物形象，同時為了讓學生在比較閱讀中學習到更有效的閱讀分析方式，所以教師使用同一作家的不同作品來對學生進行比較閱讀的指導。因為作者會在不同的階段進行多種類別的寫作，所以在寫作風格和寫作手法等方面會有差別，想要幫助學生提高閱讀水平，就要有效指導學生對同一作者不同時期的作品進行比較閱讀。

（三）對不同作者的文章進行比較閱讀

任何一位作家在寫作時都有屬于自己的獨特風格，而且不同的作家在寫作風格方面也存在著很大的差別。語文教師在指導學生進行比較閱讀時，為了能夠使學生的閱讀能力得到更好的發展，教師要引導學生開展對不同作家作品的比較閱讀。利用該種閱讀方式，能夠突破學生在學習過程中形成的固定思維，這對于學生學習和思維能力的發展，有著很好的幫助作用。

在語文教學實際過程中我們可以看出，比較閱讀這種閱讀方式具有指導學生感知語言、體會文字內涵，打通閱讀和寫作之間的壁壘的重要作用。

結語

綜上所述，語文教育者在對小學階段的學生進行語文教學指導時，要想使學生的學習能力和思維能力更好地發展，語文閱讀能力進一步地提高，就必須要使用有效的方法對學生的閱讀學習進行科學的指導。伴隨著我國教育改革的不斷推進和發展，應用比較閱讀模式對小學生進行閱讀訓練是十分必要的。在這種教學環節中，可以使用題材相似的作品進行比較閱讀、對同一作家不同作品進行比較閱讀、對相同作家不同作品開展比較閱讀和對不同作者不同作品進行比較閱讀，應用這種方式進行比較閱讀，能夠有效地提高學生的閱讀水平，幫助學生學習取得新的成果，進而培養學生的語文核心素養，促進整個教學成果的提高。

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