寓教于樂

任瑩

摘 要：學前教育是決定孩子人格的形成和發展的關鍵，被社會廣泛關注。在幼兒園的教育活動中，游戲成為重要的其中最被認可的方式。寓教于樂，就是老師運用游戲的方式開展教學，使孩子在游戲中自然而然地接受新知識，而這也是孩子最容易接受的學習方式。本文從幼兒園目前的教育活動中存在的問題出發，研究寓教于樂對于提高幼兒學前教育活動的有效性，希望對幼兒園的游戲教學提供一些思路。

關鍵詞：寓教于樂 學前教育 有效性

學前教育的目標不是培養一個孩子的學習成績，而是讓一個孩子學會簡單的思考，養成良好的行為習慣，正確認識是非黑白，這些也就是幼兒教育的教學目的。有效的教學不是要求老師完成多少教學任務，而是指學生學會多少知識。而幼兒園的游戲化教育，就是利用孩子天生喜歡玩耍的特點，讓孩子在游戲中獲得樂趣，并且引導他們在游戲里學習知識、明白道理。

一、當前幼兒園學前教育活動存在的主要問題

（一）活動簡單，學生容易失去興趣

老師在開展教學活動的時候，不能讓學生的自愿的加入游戲當中[1]。例如，大多數幼兒園開展的教育活動，都是一些比較簡單、傳統的游戲，如老鷹捉小雞，狼來了等，使學生的身體機能得到鍛煉，但沒有針對學生的思維能力和動手能力的發展，學生參與幾次之后就會對游戲失去興趣。而老師不能根據學生的興趣調整教學活動，導致學生對教學活動的興趣大大降低，甚至不愿意參與游戲。

（二）教學枯燥，形式沒有創新

老師構建一些教育活動的方式不夠創新，不能引起學生的興趣。例如，一些幼兒園會開展文化課程，但是一般以老師講解為主。剛開始講課的時候，學生還會有興趣聽。但是時間一長，大部分孩子的耐性不好，就會開始打鬧玩耍，除了一些安靜聽講的孩子，大部分孩子都沒有學習到知識。學前教育階段的孩子，活潑、愛玩是他們的天性，沒有獨特新奇的教學方式，不能吸引他們的注意，同時也不能達到提高學生知識水平的效果。

（三）能力不足，不能滿足需求

學生正處于認知世界的時候，認識的事物非常少，許多事情對于他們來說是不能理解的，所以會經常提出不好處理或不能解決的問題。老師一時間沒有辦法進行解答，時間長了，學生雖然非常不解，但是也不會再進行提問[2]。這樣容易扼殺孩子的天性，在幼兒階段的學生接受和理解的能力特別強，尤其是對問題的領悟能力。可是，目前的幼師能力不足，不能正確引導學生進行思考，滿足不了學生對于認知的需求。

（四）管理單一，不重視道德培養

老師在進行教學活動的時候，沒有注重學生品德方面的培養。例如，一些孩子對自己的玩具特別看重，但有一些孩子就喜歡把所有玩具都占為己有，在一起游戲的時候就容易發生爭吵[3]。老師通常制止爭吵以后，會要求孩子互相道歉，到達和好的效果，不會太過關注爭吵的原因。沒有對孩子的不良習慣進行引導，下次還是會出現同樣的爭吵，這樣不利于培養孩子的團結觀念和分享意識，教師應該意識到學生在成長過程中出現的性格偏差，及時糾正。

二、提高幼兒學前教學活動有效性的措施

（一）結合生活，開展教學活動

老師要經常和學生進行溝通交流，觀察他們最感興趣的知識類型，在開展活動的時候，要結合生活情況和學生的興趣，設計貼近生活實際的教育活動，使學生在游戲的過程中了解更多生活常識。不僅可以提高學生的生活經驗，幫助學生學會必備生活技能。而且，可以讓學生在活動中總結出許多生活規律，雖然現階段的學生不能完全理解學到的知識，但從長遠的發展來說對他們是受益匪淺的。

（二）打開課堂，開展自主學習

在開展文化教育的過程中，老師應該利用學生的表演欲，把課堂變成學生的舞臺，給予學生更多的可發揮性，老師應該扮演的是一個導演的角色，在偏離目的的時候稍微引導，而不是掌控者主導全局。將枯燥單一的課堂變成以游戲為主的學習，引導學生成為課堂的主角，主導課堂。這樣學生可以發揮自己的想象能力，思維的能力，并且在不停嘗試中達到學習提升的效果。

（三）加強聯系，培養興趣愛好

開展學前教育活動時，老師要及時回應學生的問題，引導學生的思維走向正確的答案，及時回答學生的問題。否則會影響學生對學習的興趣導向，造成學生求知欲和好奇心逐漸消失。另外，不同的家庭環境會培養出不同的性格習慣，每個孩子都是獨一無二的，興趣愛好也各不同[4]。對此，老師應該經常和學生進行交流，觀察學生的興趣愛好和發展方向，注重學生潛力的培養，針對學生的興趣開發教學活動和教育游戲，使所有學生都可以找到自己感興趣的事情，融入課堂教學當中。

（四）了解學生，正確引導思想

老師要在工作之余學習兒童心理學，了解學生在生活中表現出的語言和行為所代表的含義，不同年齡層面的孩子心理想法也不一樣，對于學生行為上或思想上出現了不良的習慣，老師要知道及時引導和糾正，確保學生的思想觀念不會出現偏差[5]。對于學生出現的問題，老師要以溫柔和善的語氣進行對話糾正，而不是使用嚴厲的態度對待學生，容易給學生的心理留下陰影。

結語

總之，幼兒園和幼師要開展教學內容改革，實施多元化教學模式，老師與學生之間的溝通交流要長期保持，幫助學生養成良好行為習慣，實現學前教育活動的游戲中學習策略，讓孩子們可以在一個健康的學習環境中成長。

參考文獻

[1]胡慧玲.寓教于樂——提高幼兒園學前教育活動的有效性[J].長江叢刊，2016（20）：257.

[2]高媛.基于主題背景下幼兒園區域活動的有效策略[J].祖國，2017（4）：280.

[3]時曉倩.寓教于樂，樂以載道——淺談學前教育專業兒歌彈唱課的教學方法[J].考試周刊，2017（32）：182.

[4]子玲.幼兒園課程游戲化的組織策略[J].才智，2017（10）：71.

[5]詩淇.游戲在學前教育中的價值探討[J].考試周刊，2018（8）： 177.