南寧市幼兒家長玩具觀現(xiàn)狀調(diào)查

莫麗娟，唐敏萍，吳集益

(南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣西南寧，530001)

玩是幼兒的天性，“幼兒正是在玩耍過程中通過與物體或其他個體之間的交互活動而實現(xiàn)其身心發(fā)展的”[1]。在幼兒玩耍的過程中，玩具是必不可少的，它對幼兒的各方面發(fā)展發(fā)揮著很大的作用。家長作為幼兒的第一任老師,是幼兒首先接觸和模仿的對象，也是對其影響最大的人。然而，“現(xiàn)在市場上的玩具種類繁多、功能各異，幼兒不可能直接面對如此復(fù)雜的選擇環(huán)境，那么家長便成為實際的幼兒玩具購買者?！盵1]因此，探討幼兒家長對玩具的認識、選擇、管理和使用等問題具有重要的理論意義和研究價值。

一、研究方法

本研究主要通過問卷法、訪談法對南寧市幼兒家長的玩具觀進行調(diào)查。問卷設(shè)計有封閉性問題和開放性問題，訪談采用隨機訪談和個別訪談，共訪談12名家長，多種方法的運用增強了研究的可信度。研究對象為南寧市部分3—6歲幼兒的家長。通過網(wǎng)站“問卷星”進行發(fā)放問卷，共回收了231份問卷。主要調(diào)查了南寧市幼兒家長對玩具的認識、玩具的購買、使用和管理情況，旨在了解幼兒家長玩具觀的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出改善的策略。

二、南寧市幼兒家長玩具觀的現(xiàn)狀

(一)幼兒家長對玩具重要性的認識

幼兒家長的玩具觀會影響其對幼兒玩具的選擇及使用，因此，有必要了解南寧市幼兒家長玩具觀的現(xiàn)狀，主要分析家長對玩具重要性的看法。關(guān)于家長認為玩具對幼兒的發(fā)展是否重要的問題。多數(shù)家長認為玩具對幼兒來說是十分重要的，這也說明了玩具的作用得到了家長的重視。

表1 對玩具是否重要的認識

現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認為，兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而不是被動的接受學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長支持孩子玩玩具，并且認為玩具在起到娛樂作用的同時也能夠發(fā)展孩子各方面的能力，尤其是智力的發(fā)展。通過訪談了解到，家長普遍認為玩具是幼兒必不可少的娛樂物品，對幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。比如能夠提高幼兒的記憶力和動手能力，還能夠促進幼兒的認知發(fā)展等。

表2 對玩具作用的認識

(二)幼兒家長的玩具購買行為

幼兒家長的玩具購買行為主要體現(xiàn)在其給幼兒購買玩具的價格區(qū)間、購買原因、考慮因素還有選擇的玩具類型。幼兒家長購買玩具的價格區(qū)間如表3所示。根據(jù)調(diào)查，家長在為幼兒購買玩具的花費是與其經(jīng)濟水平、重視程度相關(guān)的。而據(jù)調(diào)查顯示，接受調(diào)查的家長中各家庭月收入的差距較大。但為幼兒購買玩具時，消費價位是相當(dāng)?shù)?，主要集中?0—200元之間，可見家長們都普遍給孩子購買該價位的玩具。有家長談到：“我給孩子買玩具的價錢不固定，有十幾塊的，也有上百塊的，都是這樣的價錢，再貴點就不舍得買了，我覺得沒必要買那么貴的。”表明部分家長主要以價格來衡量玩具是否值得購買。

表3 購買玩具的價位

幼兒家長購買玩具的原因如表4所示?？傮w上看，大多數(shù)家長是以玩具能促進幼兒發(fā)展為目的而購買玩具。這是基于家長總是希望自己的孩子能夠“玩中帶學(xué)，學(xué)有所得”的心理，希望玩玩具能有益于孩子的能力發(fā)展，而不是純粹的娛樂。

表4 給幼兒購買玩具的情況

幼兒家長的玩具觀會影響幼兒家長在購買玩具時的考慮因素。幼兒家長購買玩具時會考慮的因素如圖5所示。通過分析發(fā)現(xiàn)，家長最重視玩具的安全和功能因素，對幼兒年齡和玩具價格的考慮較少。在訪談中，一些家長認為玩具的安全性很重要，會選擇較大的品牌，對大品牌的玩具質(zhì)量比較放心，傾向于到專賣店選擇安全性高的玩具。

表5 購買玩具時考慮的因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長更樂于為幼兒購買促進智力的玩具，而對其他類型的玩具，如玩偶、球類等玩具選擇較少。如表6所示。由此可見，滿足幼兒的興趣愛好是家長為幼兒購買玩具的次要因素，“有用處”才是主要因素，但是玩具的豐富性和孩子的興趣得不到保證。家長普遍關(guān)注玩具是否能夠促進幼兒的智力發(fā)展，而忽略了玩具是否適應(yīng)孩子的發(fā)展特點?！拔覀儾⒉环裾J兒童玩具有‘開發(fā)智力’的重要價值，但開發(fā)智力出于怎樣的考慮? 開發(fā)什么樣的智力? 什么樣的玩具能夠更好地達成這種目的? 對這些問題，很多家長并不十分清楚。”[2]

表6 購買玩具的類型

(三)幼兒家長對玩具使用的認識

幼兒家長的玩具觀會影響其對玩具使用的認識。幼兒家長對玩具使用的認識主要體現(xiàn)在家長陪孩子玩玩具的頻率，以及家長對于陪孩子玩玩具存在的意義的看法。家長陪孩子玩玩具的頻率如表7所示，58.01%的家長會偶爾陪伴孩子一起玩玩具，經(jīng)常陪孩子玩玩具的家長占39.83%，有極少數(shù)的家長會看孩子單獨玩玩具?？梢姶蠖鄶?shù)家長沒有意識到自己在孩子玩玩具過程中的重要作用，如引導(dǎo)孩子探索和發(fā)現(xiàn)更多玩法、促進親子關(guān)系等作用。

表7 陪孩子玩玩具的頻率

家長的玩具觀也會影響其對“陪幼兒玩玩具”意義的看法。從表8可知，大多數(shù)家長都認為陪孩子玩玩具有利于促進親子間的良好關(guān)系，這說明家長意識到了親子關(guān)系的重要性，但是并沒有很好地付諸行動。也有一些家長認為陪孩子玩玩具可以發(fā)揮玩具的作用；有些家長認為這是一種放松心情的好方式，也有極少數(shù)的家長出于考慮孩子的安全而陪孩子玩玩具。

表8 對“陪孩子玩玩具”的意義的看法

(四)幼兒家長對玩具的管理行為

幼兒家長的玩具觀會影響其對玩具的管理行為。家長對幼兒玩具的管理主要體現(xiàn)在對玩具的清潔衛(wèi)生、玩具的管理權(quán)以及幼兒玩玩具的時間等方面。家長對孩子玩具的清潔衛(wèi)生情況如表9所示。一個月以上清潔一次玩具的家長占多數(shù)，也有部分家長3周以內(nèi)清潔一次玩具，少部分家長是從不清潔玩具的。從整體情況來看，大多數(shù)家長并不注重玩具的清潔。

表9 玩具的清潔衛(wèi)生

從表10可知，過半數(shù)的家庭由孩子自己管理玩具，18.61%的家庭由父母管理，5.63%由祖輩管理，也有許多家庭是自由管理玩具。這說明，大部分家長是充分尊重孩子對玩具的所有權(quán)，將玩具交給孩子自己管理，這樣不僅能使孩子愛護玩具，還能從小培養(yǎng)孩子的管理能力和責(zé)任心。同時也存在部分家長將幼兒的玩具交由父母、祖輩管理，如果幼兒完全不參與其中，這不利于幼兒自理能力和責(zé)任心的培養(yǎng)。

表10 玩具管理者

家長對孩子玩玩具時間的規(guī)定情況如表11所示。多數(shù)家長允許幼兒在不影響飲食作息的情況下可以隨意玩玩具，或者視情況而定。只要孩子想玩就可以玩，這充分尊重了孩子自由的天性。家長既考慮了幼兒的實際情況，又不打擊幼兒玩玩具的積極性。同時，也有少部分家長對玩具的認識仍停留在玩具是孩子消磨時光的一個代替物，對孩子玩玩具的時間沒有要求和限制。

表11 孩子玩玩具的時間

三、改善南寧市幼兒家長玩具觀的建議

(一)樹立正確的玩具觀，理性購買玩具

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長在為孩子選購?fù)婢邥r，主要考慮的因素為玩具的安全性,而幼兒的年齡這個因素往往被忽略了。幼兒能力的發(fā)展與幼兒的年齡是息息相關(guān)的。格塞爾提出了教育要“適時”，要了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，抓住教育的有利時機，這樣才能更好的促進幼兒的發(fā)展。“3—4歲小班年齡階段的幼兒，由于他們正處于具體形象思維發(fā)展階段，因此，可以挑選一些高結(jié)構(gòu)性、模擬性強的玩具，如生活模擬類玩具、遙控汽車等；5—6歲的幼兒從具體形象思維向抽象思維發(fā)展，因此，可以適當(dāng)選擇一些簡單的低結(jié)構(gòu)性的玩具，比如橡皮泥、積木和各類益智類玩具，能夠更好地促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展?！盵3]因此，家長應(yīng)該在幫助幼兒挑選玩具的時候，應(yīng)多加考慮幼兒的年齡因素，幫幼兒挑選最合適孩子的該年齡階段的玩具。

一方面，家長普遍關(guān)注玩具是否能夠促進幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展，希望孩子在玩玩具中“玩中帶學(xué)，學(xué)有所得”，但沒有意識到游戲是學(xué)齡前期的主要的學(xué)習(xí)方式。游戲和學(xué)習(xí)并不是對立的、不同的活動，因為學(xué)習(xí)是游戲的基礎(chǔ)。兒童要通過游戲化的學(xué)習(xí)才能獲得經(jīng)驗。適宜的玩具活動能夠使兒童獲得豐富的經(jīng)驗。另一方面，一些家長過于重視玩具對幼兒智力的發(fā)展作用，而忽略了幼兒其他方面的發(fā)展。加德納多元智能理論包括語言智能、空間智能、音樂智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能和自我內(nèi)省智能。每個幼兒都具有不同的智能，家長不應(yīng)該過于重視玩具促進幼兒知識學(xué)習(xí)的作用，而忽略對幼兒其他能力的培養(yǎng)。因此，有必要加強家長正確選擇玩具的觀念。家長在選擇玩具時，不僅要考慮到益智玩具對幼兒的影響，同時也要考慮幼兒的發(fā)展水平。

(二)尊重幼兒的想法，在選擇玩具上要民主

根據(jù)調(diào)查，家長為幼兒選購的玩具大多是其認為對幼兒身心發(fā)展有所幫助的玩具。而玩具本身主要是為了滿足幼兒的興趣愛好，娛樂性應(yīng)置于本位；在挑選玩具時更應(yīng)該從幼兒是否喜歡的角度出發(fā)。在選擇玩具的時候，家長要尊重幼兒的想法和意見，注意培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣和自控能力。在幼兒自主選擇玩具的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，就能更好的把握父母的主導(dǎo)性以及幼兒的自主性，兒童也能夠接受家長的正確要求，做到選玩具上的民主，以便更好地促進親子關(guān)系的和諧發(fā)展、形成民主、和睦的家庭氛圍。

(三)重視玩具的清潔與衛(wèi)生

根據(jù)調(diào)查得知，能夠及時對幼兒的玩具進行清潔的家長并不多。玩具是幼兒玩耍、游戲時接觸最多的物體。如果不定期清潔玩具，玩具上會沾染灰塵和細菌。幼兒在玩玩具時，除了用手接觸之外，有時候也可能也會啃咬玩具，由于幼兒的免疫力不高，通過長時間與細菌接觸，就很容易生病，影響幼兒的健康。因此，家長應(yīng)該重視對玩具的清潔，保證玩具的衛(wèi)生。

(四)陪伴幼兒玩玩具，促進親子關(guān)系

調(diào)查顯示，許多家長認為陪孩子玩玩具可以達到促進親子關(guān)系的作用。但大多數(shù)的家長只是偶爾陪幼兒玩玩具，他們的觀念與行動并沒有達到一致性?！坝變禾幱谏眢w、認知、情感情緒、社會性快速發(fā)展的時期，此時期幼兒可塑性很強，對外界事物的主觀認識，也激發(fā)了他們探索外界事物的興趣，他們主動感觸到的事物以及家長為他們提供的各種環(huán)境和物質(zhì)都會影響到幼兒身心的發(fā)展”。[4]家長在陪孩子玩玩具的過程中較容易實現(xiàn)“寓教于樂”，讓幼兒邊玩邊學(xué)，不斷接受新的知識。當(dāng)幼兒在玩玩具的過程中遇到自己解決不了的問題時，家長及時予以引導(dǎo)，陪伴孩子解決難題，這有利于培養(yǎng)幼兒的耐心與堅持等品質(zhì)，同時也在一定程度上促進了家長與孩子之間的親子關(guān)系。

總之，家長樹立正確的玩具觀會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。家長要充分利用玩具的作用，讓幼兒能在玩具的陪伴下健康快樂成長。