遼寧省幼兒英語教育中的問題及對策研究

李蕊蕊，曹海宇，索長清

(沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧沈陽，110034)

一、問題的提出

英語教育是指在專門的教育機構(gòu)中，教育者根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和第二語言發(fā)展的規(guī)律，有目的地創(chuàng)設(shè)英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒選擇適合的語言材料，有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動地參與活動，促進幼兒英語感受和傾聽能力、英語表達和交流技能，培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣而開展的一系列教育活動。[1]幼兒英語教育在幼兒的成長過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。英語教育能夠豐富幼兒在幼兒園的生活，促進幼兒語言和社會性的發(fā)展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒了解多元文化，開拓眼界，為幼兒今后接受正規(guī)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒園英語教育經(jīng)過多年的發(fā)展取得了大量的實踐成果，成為當(dāng)前幼兒教育的熱點問題之一。[2]英語教學(xué)也成為幼兒園吸引生源的有效方式。截至目前，專門針對遼寧地區(qū)幼兒英語教育的科學(xué)研究較少，在學(xué)術(shù)界針對遼寧地區(qū)幼兒英語教育的研究更少，且對英語教學(xué)的研究深度也較淺。因此，本調(diào)查對遼寧幼兒英語教育的實施現(xiàn)狀進行研究分析，以便為今后幼兒英語教育的開展提供對策。

二、研究設(shè)計

(一)研究對象

研究選取遼寧省東、中、西三個地區(qū)9個城市(每個地區(qū)3個城市)180所(每個城市20所，包括城市幼兒園10所，農(nóng)村幼兒園10所)幼兒園的教師作為研究對象，全面了解遼寧省3～6歲幼兒第二語言教育開展的現(xiàn)狀。

(二)研究工具

本研究采用問卷調(diào)查法，以自編的《遼寧省3～6歲幼兒英語教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，對幼兒園英語教師進行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷260份，收回問卷255份。刪除無效和規(guī)律作答問卷后，最后獲得251份有效問卷，有效率為97%。

問卷分為兩個部分，第一部分是幼兒園英語教師的基本信息，包括所在地區(qū)、性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)、教齡、所在園所性質(zhì)、幼兒園所在地共8個項目。第二部分主要分幼兒英語教師專業(yè)性發(fā)展和教學(xué)活動與教學(xué)評價三個維度。數(shù)據(jù)采用SPSS 18.0軟件進行統(tǒng)計與分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)非英語專業(yè)和兼職英語教師比重過大

專業(yè)師資力量是決定幼兒園英語教育質(zhì)量高低的重要因素。專業(yè)的教師會為幼兒提供專業(yè)的知識，使幼兒學(xué)習(xí)到專業(yè)、地道的英語知識，為今后幼兒接受系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時專業(yè)型教師能將本用來學(xué)習(xí)英語的時間投入熟悉幼兒身心發(fā)展等方面，進一步熟悉每位幼兒的特點，真正做到因材施教，從而促進教師專業(yè)性發(fā)展。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)任教的幼兒園英語教師中只有29.08%是英語專業(yè)，70.92%的教師不是英語專業(yè)出身。由此可見幼兒園英語教師的專業(yè)構(gòu)成不合理，非英語專業(yè)教師占教師組成的大部分，嚴(yán)重影響幼兒園開展英語教育的質(zhì)量。

兼職與專職英語教師的比例是影響幼兒園開展英語教育的質(zhì)量的重要因素。隨著對幼兒英語的重視，幼兒園中的英語教學(xué)也在如火如荼的進行著，各個幼兒園對教師的需求量也在增加。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中所占比重最大的是兼職英語教師，占70.52%，專職教師占29.49%，其中本園專職教師僅占8.37%。本園專職教師不僅教授英語，還要處理其他的問題，所以對于幼兒英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能及時地進行處理。隨著時間的推移，幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣就會降低。外聘的專職教師不會在幼兒園與幼兒相處太長時間，基本上教授完相應(yīng)的課程就會離園，對于幼兒來說與教師接觸的時間太短暫，教師與幼兒處于互不了解的狀態(tài)。良好的英語語言環(huán)境沒有形成，就會降低幼兒對英語的興趣。

(二)幼兒園英語教師參加的專業(yè)培訓(xùn)較少

教師參加專業(yè)培訓(xùn)可以豐富自己的專業(yè)知識，提升自己的專業(yè)能力，但教師參加專業(yè)培訓(xùn)的情況還有待提升。詳見表1。

表1 教師參加英語教育相關(guān)的培訓(xùn)情況

專業(yè)培訓(xùn)是提升教師教學(xué)水平的重要途徑.教師參加與英語相關(guān)的培訓(xùn)可以提高自己的專業(yè)能力。當(dāng)前不完善的培訓(xùn)體系在很大程度上制約了英語教師專業(yè)性的發(fā)展，當(dāng)前我國的幼兒園英語教師很多沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，[3]通過表1調(diào)查可知，幼兒園英語教師參加與英語相關(guān)的培訓(xùn)情況并不樂觀。沒有參加過培訓(xùn)的有67人，占26.69%,參加過一次的有75人，占29.88%，參加過2—3次的有77人占30.68%，4次以上的只有32人，占12.75%。教師參加培訓(xùn)的過程中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點，在與其他教師的交流過程中能夠優(yōu)勢互補，促進自身專業(yè)的發(fā)展，了解最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)。但通過數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒園為教師提供的與英語相關(guān)的培訓(xùn)機會太少，教師很少參與專業(yè)性的交流活動，處于“閉門造車”的狀態(tài)，導(dǎo)致很多教師的英語交際能力比較薄弱，發(fā)音不準(zhǔn)確，不利于教師專業(yè)的發(fā)展與提高。

(三)英語教學(xué)中過多關(guān)注單詞與句型的學(xué)習(xí)

英語教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)是豐富多彩且符合幼兒的興趣，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇多關(guān)注單詞和句型的學(xué)習(xí)。詳見表2。

表2 教學(xué)內(nèi)容集中情況

幼兒園英語教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、特點相適應(yīng)。幼兒園開展英語教育本應(yīng)是為了培養(yǎng)幼兒參與英語活動的意識和敏感性，使幼兒通過英語這門語言能夠尊重、感悟、理解多元文化的存在，了解異國文化的魅力。[4]在幼兒園階段，英語教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)具有發(fā)散性、多元性，但從表2可知，日常用語和單詞的得分均為2.84分，其次是英文歌曲和故事，綜合得分是2.62分，句型綜合得分是2.22分，可以看出教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上多關(guān)注知識性內(nèi)容，主要集中在日常用語和單詞，對英文歌曲、故事以及其他方面的知識關(guān)注度不高，但日常用語、單詞和句型屬于英語學(xué)習(xí)的基本語法，對于幼兒園階段的幼兒來講具有一定的難度，并且幼兒在這一時期注意力和抑制力都比較差，如果教師在教學(xué)過程中，過分注重單詞和句型等知識的灌輸，會導(dǎo)致幼兒不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生厭倦心理，這樣就更不利于幼兒的發(fā)展和后期接受系統(tǒng)的英語教育。語言是一個國家文化的象征，英語代表了英語國家的文化底蘊。在幼兒期，文化的傳遞勝過知識的學(xué)習(xí)，同樣的，幼兒通過對英語的學(xué)習(xí)了解英語國家的文化，欣賞世界的多元文化。

(四)英語教學(xué)評價注重幼兒英語知識的掌握

合理的教學(xué)評價對開展教學(xué)活動具有重要意義，能夠指引教師正確開展教學(xué)活動，而實際在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園對教師組織英語教學(xué)活動的評價比較注重幼兒英語知識的掌握情況。詳見表3。

表3 幼兒園對您組織的英語教育活動評價標(biāo)準(zhǔn)(多選)

英語教學(xué)評價是指在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，運用一定的理論與方法對教學(xué)過程、活動、結(jié)果進行價值判斷的過程，為提高教師教學(xué)水平提供依據(jù)，是教學(xué)活動中比較重要的環(huán)節(jié)。[5]通過表3可知，目前幼兒園對教師組織英語活動評價標(biāo)準(zhǔn)主要包括英語教學(xué)活動、教師專業(yè)性和幼兒學(xué)習(xí)情況三大方面，并且幼兒園對教師開展英語教學(xué)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)多注重幼兒英語知識的掌握情況，占48.6%。47.41%以英語教學(xué)活動方案作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，以幼兒出勤率和家長的反饋為標(biāo)準(zhǔn)占24.3%。在幼兒階段，相比培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣以及了解異國文化來講，幼兒英語知識的掌握并不是非常重要。在幼兒園對教師組織英語教學(xué)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)體系中，幼兒園注重幼兒英語知識的掌握情況，會潛移默化地引領(lǐng)教師把更多的精力放在知識的傳授而忽視對幼兒興趣的培養(yǎng)以及對多元文化的了解。這種評價標(biāo)準(zhǔn)一方面會使教師忽視自身專業(yè)性的發(fā)展，只注重幼兒英語知識的掌握情況，以此來迎合幼兒園對教學(xué)組織的評價，另一方面也會導(dǎo)致幼兒的知識面狹窄，不利于幼兒開拓眼界和了解異國文化，總體來講不利于幼兒英語學(xué)習(xí)的長期發(fā)展。

(五)幼兒英語教學(xué)相關(guān)支持不足

幼兒英語教學(xué)活動的開展需要多方面的支持。只有支持條件比較充分才能順利開展教學(xué)活動，但在實際調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，幼兒園開展英語教學(xué)活動的相關(guān)支持不足，支持條件有待提升。詳見表4。

表4 幼兒園開展英語的困難

教學(xué)相關(guān)支持是順利開展教學(xué)活動的保障。教學(xué)資源的支持系統(tǒng)包括學(xué)習(xí)資源的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等。教學(xué)資源設(shè)施、教師所具備的素質(zhì)、幼兒本身特點和家長支持以及園領(lǐng)導(dǎo)的重視都屬于英語教學(xué)資源相關(guān)支持的范疇。只有教學(xué)相關(guān)支持比較完善才能保證教學(xué)活動的順利開展。但通過表4可知，幼兒英語教學(xué)相關(guān)支持是比較欠缺的。其中，教學(xué)設(shè)施、材料匱乏和教師相關(guān)專業(yè)知識薄弱與幼兒興趣不高是目前幼兒園開展英語教學(xué)的主要困難，平均綜合得分分別為3.79、3.36和3.06。另外，家長不支持和園領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足也成為制約幼兒園開展英語教學(xué)的重要因素。其中教學(xué)設(shè)施、材料的支持是保證幼兒教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)物質(zhì)條件，基礎(chǔ)的物質(zhì)條件充足是順利開展英語教學(xué)活動最基本的條件。而教師是教學(xué)活動的施教者，教師的專業(yè)知識影響著教學(xué)活動開展的質(zhì)量，教師相關(guān)專業(yè)知識少表明教師的專業(yè)性較低，直接影響教學(xué)活動的開展質(zhì)量。幼兒是英語學(xué)習(xí)的主體，幼兒的興趣是影響幼兒英語學(xué)習(xí)的重要因素。除此之外，家長和園領(lǐng)導(dǎo)的支持以及對英語教學(xué)活動的重視水平是教師開展英語教學(xué)的動力。只有多方的支持，幼兒英語教師才能更好地投入教學(xué)工作中，所以在幼兒英語教學(xué)中，只有教學(xué)相關(guān)支持比較完善才能更好服務(wù)于教學(xué)。

四、對策與建議

(一)優(yōu)化幼兒園英語教師師資隊伍

專業(yè)的教師隊伍能夠保證英語教學(xué)活動的開展質(zhì)量。幼兒園要做好本園全職幼兒英語教師的培養(yǎng)工作。為保障幼兒英語教師的師資力量和教學(xué)水平，幼兒園應(yīng)完善教師聘任制度，提高幼兒英語教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)，做好英語教師入職前的篩選工作，對學(xué)歷、技能、經(jīng)驗和素養(yǎng)等方面都應(yīng)提高要求，剔除不稱職、不合格和無證上崗的教師。同時幼兒園要加強幼兒英語教師的科研能力和幼教實踐技能，教師要時刻關(guān)注幼兒英語教育領(lǐng)域研究的新進展、新情況、新方法，并加以分析和歸納，將其運用到實際教學(xué)中。幼兒園應(yīng)對幼兒英語教師的專業(yè)知識和實踐技能進行考核，促進教師自我反思，查缺補漏，不斷完善自己的專業(yè)知識和實踐技能。除此之外，幼兒園也要加大對幼兒英語教師的重視，提高幼兒英語教師的薪資待遇，改善幼兒英語教師的工作條件，調(diào)動幼兒英語教師工作的積極性，[6]增加幼兒英語教師自我認(rèn)同感，吸納和留住優(yōu)秀的幼兒英語教師，進而優(yōu)化幼兒園英語教師隊伍。

(二)增加幼兒園英語教師專業(yè)培訓(xùn)機會

專業(yè)培訓(xùn)會提高幼兒教師的素質(zhì)，加快幼兒教師的專業(yè)化進程。幼兒園應(yīng)分析幼兒教師多層次、多樣化的職業(yè)需求，[7]為教師提供豐富的專業(yè)培訓(xùn)機會。幼兒園要加強對幼兒英語教師的職后培訓(xùn)和進修。一方面幼兒園可以采取集體培訓(xùn)的方式對幼兒英語教師進行培訓(xùn)，不斷更新及擴展培訓(xùn)的內(nèi)容，定期舉行在職幼兒英語教師的分享會、經(jīng)驗交流會、模擬訓(xùn)練以及與英語教學(xué)知識相關(guān)的講座等，豐富培訓(xùn)的形式，增加培訓(xùn)的機會，做到貼合實際，符合現(xiàn)實需求，使參加培訓(xùn)的英語教師能夠參與其中，加深對幼兒英語教育的理解，提高對幼兒英語教育認(rèn)識，幫助教師在培訓(xùn)過程中互相學(xué)習(xí)、討論，從而提高幼兒英語教師素質(zhì)。另一方面，幼兒園也要針對從教幼兒英語教師的所學(xué)專業(yè)開展“量身定制”的培訓(xùn)，對英語專業(yè)的教師要積極培訓(xùn)幼兒心理學(xué)和教學(xué)方法等方面的知識，提升他們對幼兒的認(rèn)識。對于學(xué)前專業(yè)的教師，幼兒園要加大英語基礎(chǔ)知識和基本能力的培訓(xùn)，提高他們英語教育的技能水平和培養(yǎng)他們課堂設(shè)計的能力，豐富教育方法，提高他們的英語教學(xué)的專業(yè)性。最后幼兒園要創(chuàng)造條件對幼兒英語教師進行輪訓(xùn)，[6]分期派送不同的幼兒英語教師進修學(xué)習(xí)，提高幼兒英語教師的專業(yè)水平。

(三)合理安排幼兒園英語教學(xué)內(nèi)容

幼兒園英語教育內(nèi)容是幼兒園英語教育目標(biāo)的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇是評價英語教育是否成功的重要依據(jù)。[8]幼兒英語教師在教學(xué)過程中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，注重幼兒英語文化的熏陶。在英語教育的過程中充分尊重幼兒的意見，找出幼兒興趣點，整合教育內(nèi)容，從而符合幼兒的知識需求，達到一定的教學(xué)目標(biāo)，提升教育效果。英語教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)注重基礎(chǔ)性、啟蒙性和全面性等，讓幼兒多聽、多說、多感受，不應(yīng)只關(guān)注單詞和句型等本體性知識的學(xué)習(xí)，可以與幼兒英語歌曲、英語故事相結(jié)合，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。幼兒英語教學(xué)內(nèi)容難度要適中，不逾越幼兒身心發(fā)展的特點，并與幼兒的一日生活、游戲和其他領(lǐng)域的活動相結(jié)合，在幼兒日常生活與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上豐富和擴展幼兒園英語課程的范圍。總之，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點、認(rèn)知水平、興趣愛好和實際需要合理安排，在幼兒學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，注重文化的熏陶，引導(dǎo)幼兒欣賞西方文化的獨特性。

(四)建立合理的幼兒園英語教育評價標(biāo)準(zhǔn)

教育評價指導(dǎo)教育活動的開展。幼兒園英語教育的評價標(biāo)準(zhǔn)與基礎(chǔ)英語教育不同，它更強調(diào)能力的獲得和幼兒的全面發(fā)展，不能過分地關(guān)注知識的獲得。[9]首先，評價內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多元化，包括教師執(zhí)教能力、教學(xué)方法和方式、課堂感染力和教師創(chuàng)新能力等，不能僅關(guān)注幼兒英語知識的掌握，也應(yīng)關(guān)注幼兒的情感態(tài)度等情況。其次，評價方法應(yīng)以過程性評價為主，在評價過程當(dāng)中，應(yīng)該量質(zhì)兼顧，兩者并行。例如，不能單純地以一節(jié)英語課結(jié)束之后幼兒掌握的單詞量或者句型這些表面的數(shù)據(jù)作為判斷教師的教學(xué)效果是否突出，教學(xué)能力強弱的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)參照幼兒的現(xiàn)場表現(xiàn)，幼兒所獲得的內(nèi)在情感體驗等深層次方面進行綜合評價。[10]在評價主體方面，應(yīng)關(guān)注幼兒英語教師的自我反思評價和幼兒的反饋評價，幼兒學(xué)習(xí)英語過程中的行為反應(yīng)和發(fā)展變化也應(yīng)成為評價幼兒英語教師的教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。總之，只有在多方的共同努力下，才能建立合理有效的教育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

(五)提供充足的教學(xué)支持

教學(xué)活動的開展需要各方強有力的支持。只有給予教學(xué)活動充足的支持，教學(xué)活動才能順利開展起來。首先，幼兒園需要完善教學(xué)設(shè)施，準(zhǔn)備豐富的素材和材料，例如英語故事、英語歌曲等，為教師開展英語教育提供充足的物質(zhì)保障。其次，幼兒園應(yīng)重視英語教學(xué)的開展情況，關(guān)注教師專業(yè)性的發(fā)展，定期開展提高教師專業(yè)性的活動，如專業(yè)知識講堂、幼兒英語資訊等。教師應(yīng)在幼兒興趣的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)活動，[4]同時也要從準(zhǔn)備活動、教學(xué)過程等多個方面提高幼兒的興趣。其次，要以幼兒園為主體，通過家園合作的方式獲得家長支持。家園合作為幼兒園開展英語教學(xué)活動提供重要保障。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴。以尊重、平等、合作的態(tài)度，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”[9]最后，園所領(lǐng)導(dǎo)也要加大對幼兒園英語教學(xué)的重視程度，給予幼兒英語教師足夠的支持，讓幼兒教師有足夠的信心開展幼兒英語教育。只有為英語教學(xué)活動提供充足的支持，才能確保幼兒英語教學(xué)活動的順利開展。