興趣培養在婦產科護理帶教中的效果分析

杜洪靜

禹城市婦幼保健院手術室，山東禹城 251200

隨著經濟的發展、生活水平的提高、醫學水平的不斷進步，人們對臨床護理工作的要求也越來越高[1-2]。婦產科屬于醫院中較為重要的科室，因此對護理人員的臨床護理能力提出了更高要求，確保科室內的每位醫護人員都符合患者臨床治療的需要[3]。婦產科護理人員的護理水平對患者的預后情況和患者對醫院整體服務質量有直接聯系，因此婦產科教學工作面臨巨大挑戰。結合相關研究可以發現[4]，激發實習生的學習興趣可以高效提升實習生的主觀能動性和接受知識的效率，在臨床護理帶教中起著重要作用。該文為了進一步探討興趣培養在婦產科護理帶教中的操作方法和應用效果，選取2019年3 月—2020 年4 月期間在該院進行實習的實習生共100 名進行對照研究，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取在該院實習的實習生共100 名。采用抽簽法分成實驗組（n=50）、對照組（n=50）兩組。其中實驗組女44名、男6 名；年齡分布在20～24 歲，平均年齡為（21.86±0.57）歲。對照組女43 名、男7 名；年齡分布在21～23歲，平均年齡為（21.73±0.44）歲。對比兩組實習生的一般資料差異無統計學意義（P＞0.05），具有深入研究意義。

1.2 方法

對照組：帶教醫師根據學生教學大綱及產科學等相關要求，開展常規教學模式，包括入院相關培訓、確認帶教方案、實施帶教內容等。實驗組則采用興趣培養法進行帶教：首先給予實習生在入院學習時進行興趣調查，掌握實習生的日常興趣愛好、個人信息、發展意向等有關內容，綜合實習生的興趣愛好及發展意向將其編寫入婦產科護理教學內容中。其次，根據帶教學習方案的預設內容，采用教學視頻、案例知識講解、臨床護理實操視頻等多樣化帶教方式，為實習生講解婦產科基本護理知識、注意事項等，重點對婦科腫瘤、臨床分娩、異常妊娠等常見多發婦產科疾病相關內容進行深入講解，將枯燥、乏味難以理解的專業知識轉化為生動有趣的動態視頻影像，使實習生能夠較為直觀地接觸到醫院婦產科專業知識，從而激發其學習興趣。然后，在實習生入院1 周后，由醫院婦產科醫師親自對會陰沖洗、四部觸診、胎兒監測、陰道沖洗、新生兒沐浴等進行護理示范操作；入院第2 周，醫院組織開展婦產科疾病知識講座；第3 周由主管醫師為實習生講解實踐操作知識及助產技術理論，在征求實習生意見的基礎上及時調整教學方法和內容，與見習生分享教學資源平臺，方便實習生對相關知識進行隨時溫習與提問。最后將臨床所遇到的各類疾病與實習生實際生活相聯系，使其真正意識到婦產科知識對家人、朋友及自身的重要性。

1.3 觀察指標

①見習結束后，以教學大綱為依據設計理論試題，考察內容主要包括異位妊娠、乳腺癌、盆腔炎、產后出血等常見婦科疾病知識、實踐操作、臨床護理理論知識、專業知識、急救措施等有關內容，由婦產科主治醫師及護士對實習生進行理論成績考核，滿分為100 分。實踐操作評分中日常操作成績占60%，結束見習考核占40%，滿分為100 分。綜合成績全面結合實習生的日常學習表現、作業完成情況、日常出勤率等。

②采用科室自制的見習評價表對此次學習進行反饋調查，滿分為100 分，90～100 分為優；80～89 分為良；60～79 分為可；60 分以下為差，優良率=（優例數+良例數）/100×100%

③采用該院自擬的測評調查表評價實習生的自我優勢，包括團隊合作能力、問題解決能力、學習興趣、自主學習力4 個維度，每項0～25 分，滿分為100 分，得分越高表示實習生在該領域的優勢越突出。

1.4 統計方法

實驗數據均由SPSS 21.0 統計學軟件進行分析處理，計數資料采用[n（%）]表示，進行χ2檢驗；計量資料采用（）表示，進行t 檢驗，P＜0.05 為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組實習生考核成績比較

實驗組實習生的各項理論成績均明顯高于對照組，差異統計學意義（P＜0.05），見表1。

表1 兩組實習生考核成績比較[（），分]

表1 兩組實習生考核成績比較[（），分]

2.2 兩組實習生教學反饋情況比較

實驗組實習生的教學反饋評分優良率明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），見表2。

表2 兩組實習生教學反饋情況比較[n（%）]

2.3 兩組實習生自我評價比較

實驗組實習生各項自我評價得分均明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05），見表3。

表3 兩組實習生自我評價比較[（），分]

表3 兩組實習生自我評價比較[（），分]

3 討論

臨床護理見習教學作為護理教學中培養優秀護理人才的關鍵性教學方法，在人才培養中占有關鍵性地位[5]。有關研究指出[6]，常規婦產科護理帶教培養模式盡管按照教學大綱要求完成實習生的見習培養，但學生在科室學習過程中面對各種婦產科疾病，心理會出現恐懼、緊張甚至反感情緒，還有部分學生面對患者靦腆，缺乏與帶教醫師的交流溝通，嚴重影響帶教質量。

該文分析傳統帶教模式的不足，給予實習生采用興趣培養的帶教模式，即通過入院興趣愛好調查，掌握學生的基本資料及興趣愛好，有目的性制定與實施帶教方案，提高了實習生臨床教學的有效性與針對性。例如針對生性靦腆的學生，可以通過平臺資源分享及網上互動等學習交流方式，激發出學生的學習熱情，提高學生自主學習能力，提高帶教效果[7-11]。該次研究發現，給予實驗組實習生采用興趣培養法進行帶教，其各項考核成績明顯優于對照組（P＜0.05）。相關文獻[8，12-17]指出，在婦產科實習帶教階段引入興趣培養法，學生考評綜合成績為（89.56±7.83）分明顯優于對照組的（82.15±3.56）分（P＜0.05）。該次研究還發現，結合學生興趣培養，能提高實習生的專業理論知識，提高其臨床實踐能力，結果顯示，實驗組實習生的教學反饋優良率為84%，明顯高于對照組的56%（χ2=9.333，P=0.002），充分證明了興趣培養法能有效提高實習生的臨床操作能力，滿足優質護理人才培養的需要。

綜上所述，在婦產科見習培養中引入興趣培養法能有效提高實習學生的臨床操作能力，極大調動了學生的學習主動性，強化并提升了學生的團隊合作能力、問題解決能力、學習興趣及自主學習力，提高了教學反饋效果，達到了人才培養的目的。