探究小學語文教育中兒童文學的地位及應用

胡逸芳

摘 要：語文是小學階段的重要課程，也是較為基礎的學科之一。小學語文教材中大多為兒童文學作品。兒童文學作品是指作家以兒童為主體的、順應兒童思維模式的、為兒童所寫的文學作品。在小學語文教育教學中應用兒童文學作品具有十分重要的意義。鑒于此，本文先是分析了小學語文教育中兒童文學的重要作用，又探究了現階段我國兒童文學的發展現狀，最后詳細研究了小學語文教育中兒童文學的應用，希望能對廣大小學語文教師的教育教學工作提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文教育;兒童文學;地位;應用

1 兒童文學在小學語文教育中的重要作用

1.1 有利于學生養成健全的人格

兒童文學作品是小學生的好朋友，能夠引領小學生認識生活、認識世界、接受生活中的真理。素質教育要求學生在學習過程中獲得全面發展，從而為高質量的人才培養打下堅實的基礎，素質教育的核心在于能夠讓學生主動的將人類文化內化為自身的素質。在小學教育中，尤其是語文教學中，文化內化的關鍵在于小學生人格的養成和發展。兒童文學作品可以促進小學生人格的發展和健全，為小學生塑造健全的人格。小學生在閱讀兒童文學作品時，會被作品中的思想和情感所打動，從而領會到生活的真善美，更加深切的領會到生活的意義。這一過程也是學生健全人格養成的過程。兒童文學雖不是語文教育中的指定教材，但其在樹立學生人生觀和價值觀上起到重要的正面作用，特別是在贊揚英雄主義方面。總之，兒童文學是促進語文教學的重要輔助性工具。

1.2 有利于提升學生的審美能力

在對兒童文學進行創造的過程中，作者較為注重突出作品的內容美。因此，兒童文學中不僅具有較強的內容美，還具備顯著的形式美。在開展小學語文教育工作中，教師不僅要對小學生進行必要的閱讀指導，同時還應該幫助和引導學生學習和感受作品中的美，進而使小學生在潛移默化中提升自己的審美水平和綜合素質。

2 兒童文學的發展現狀

在學校生活中，兒童文學的教學主體是教師，教師的引導對于兒童文學的發展有著非同尋常的重要作用，但現階段教師不重視兒童文學的應用也不夠關注兒童文學，這是目前大部分小學教師普遍存在的問題，這種落后思想是影響兒童文學發展的重大因素，小學語文課本上的課文很多都選自兒童文學這是事實，而很多小學語文教師在新教材頒發后，并未對兒童文學有全面、深刻的認知，甚至在工作前都沒有進行過對兒童文學的學習，有的教師雖然在工作前有一定的學習，但并沒有深入學習的思想，這就使得小學語文教學中兒童文學嚴重缺失。教師對兒童文學的忽視是影響兒童文學發展的一方面，另一方面則體現在小學語文教學方式上。很多教師相對兒童文學的教育更加重視課文文本的傳統講解，忽視了語文教材的重要組成部分是兒童文學素材這個關鍵點，這種教學方式在一定程度上忽視了兒童文學的發展，使得兒童文學不能最大限度地發揮其具體效應，主要表現為：教師只注重諸如文言文這類的素材，且僅僅局限于解析字詞句，并不重視其中美學和哲理的探究。這種傳統的教學方式使得學生對兒童文學的接觸進一步減少，學生接觸的新穎內容隨之減少，其學習熱情和積極性也會隨之降低，直接影響到教師教學工作的順利開展。另外，在小學語文的教學中，小學生能接觸到的兒童文學較少，實際的閱讀量根本不能滿足學生的需求，更別談在兒童文學作品中獲取樂趣了。

3 小學語文教育中兒童文學的應用

3.1 改變傳統的教育教學觀念

教師在教學活動中扮演著非常重要的作用，是教學活動進行的引導者，是學生知識、素養的傳遞者，其重要性不言而喻，而在這個群體中對于兒童文學素養的缺失卻存在著重大問題，因此必須著重于提高小學語文教師自身的兒童文學素

養，且刻不容緩。首先，教師必須對兒童文學及現在兒童文學具有正確的理念。學校可以根據學校特點，不定期對教師進行培訓，教師作為教學活動的實施者，應當盡快轉變理念，提升自身對兒童文學的了解、認識，從而培養教師的兒童文學素養，通過不斷的學習和培訓，理解兒童文學之于小學語文教育的重要性，讓教師認識到這些是兒童文學發展的關鍵之所在。其次，教師也要增加閱讀量，提高對兒童文學的認識與理解。只有教師本身擁有更為龐大的閱讀量，才能在教學活動中更加得心應手，進而提升小學生對兒童文學的理解、認知。

3.2 因材施教

因材施教，顧名思義就是要求教師要根據學生的學習情況與性格特點制訂符合兒童文學教育的教學方式，改變傳統、單一的小學語文教學方式，進行多種形式的教學。此外，教師還要站在小學生的立場上剖析兒童文學，掌握小學生群體的特征進而設置適合小學生的教學方案。教師不僅要有一雙善于發現美的眼睛，更需要一雙善于發現兒童文學作品中樂趣的眼睛，只有教師發現了兒童文學的樂趣，學生才能在潛移默化的影響下發現問兒童文學的樂趣。

3.3 創新教學模式

教學模式是影響教學效率與效果的重要因素。因此，教師就需要不斷地探索新的教學模式，不斷地改進教學模式，爭取為學生帶來更有意義且高效率的課堂。例如，教師可以運用講故事的方式，讓學生思考故事背后的問題。教師也可以采取小組合作教學法，讓學生進行自主討論、共同思考。教師還可以運用講解式的教學模式，豐富課堂教學內容，引導學生與自己一起思考。教師只有不斷探索、不斷創新，才能有效提升課堂教學的趣味性，進而使我國的小學教育模式得到優化。教師教學模式的改變會為學生帶來新鮮感，會吸引學生去努力學習。教師一定要盡自己所能去探索最適合自己、也最適合學生的教學模式，與學生一同進步，優化小學語文教育實踐。教師要充分運用兒童文學，突出兒童文學的地位，優化小學語文教育實踐，努力提高小學教育的地位。

4 結語

總而言之，在小學語文教育中應用兒童文學具有十分重要的現實意義。優秀的兒童文學作品不僅能有效培養學生對語文學習的興趣，還能鍛煉學生的語言組織能力和思維能力，豐富小學生的詞匯儲備，拓展學生的視野，促進小學生的全面發展。同時，兒童文學的應用還能優化小學語文教學，推動我國小學語文教育教學事業的可持續發展。

參考文獻

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