核心素養視角下小學語文教學有效性探究

李強

摘 要：核心素養是一個人的內在素養，從廣義的角度來說，它包括個人的言談舉止、道德品質、知識能力和行事水平等。核心素養與能力的概念不同，它是對知識、態度、能力的協調統一，更注重綜合能力。本文基于核心素養視角下小學語文教學有效性探究展開論述。

關鍵詞：核心素養視角下;小學語文教學;有效性探究

引言

在新課改背景下，教師必須要根據學生的認知規律，有效引導和幫助。教師首先要營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，加強師生之間的互動交流，逐步提高學生的學習熱情，培養良好的師生互動情感。教師根據學生近階段的學習情況，有針對性地調整課程教學策略，滿足學生的多元化發展需求。通過創新課堂教學方式構建科學合理的生活化教學，有助于激發學生的語文學習興趣，使其積極參與知識探索。

一.核心素養對小學語文教學的重要意義

在小學語文的課堂中，學生的核心素養其實就是比較良好的語文聽說讀寫的能力，并能通過語文學習健全自己的人格修養。傳統的語文課堂，教師關注的是學生掌握知識的程度，關注的是學生的語文能力，他們并沒有重視學生的綜合能力，對學生的核心素養也未能有效培養，這種教學模式在一定程度上限制了學生的發展，將學生的學習局限在語文知識的學習。而以核心素養為導向的新型教學模式則具有更加寬廣的視野，將教學內容和教學目的范圍擴充得更加廣闊，不僅培養學生的聽說讀寫能力，還特別注意學生的綜合素養提升。通過這種學習，學生既掌握了需要學習的知識，又增加了對其他領域知識的了解，而且獲得了學習方法的升華，促進了學習效率的提升。

二.小學語文教學核心素養培養的現狀

語文的核心素養是指學生通過對語文課程的學習逐漸形成的語文學科素養，能夠更好地將學科素養融入到今后的語文學習和生活中，從而能夠促進學生的個人發展。在小學生的核心素養培養中會出現一些問題，首先，培養核心素養要有一定的語言基礎，這也是關鍵性因素，而小學生對于語言的運用能力不強，不能很好地組織語言來回答問題，平時與別人交流時會怯場，導致學生不能很好地鞏固所學的知識點。其次，小學生的思維能力和創新能力還不成熟，導致小學生不能很好地參與到課堂活動中，在課堂上對于教師提出的問題不能很好地回答，也不會主動向教師提出問題，缺乏思考學習的習慣。并且學生的創造能力不強，在進行閱讀學習時不能很好地理解課文，感悟不到課文中隱藏的內涵。總之，從這幾個維度來看，小學語文的核心素養培養還存在很大的局限性，教師需要去鞏固學生的語言基礎，增強學生的語言表達能力，使學生敢于和別人交流，提升寫作水平，同時還要培養學生思考學習的習慣，使學生能夠自主學習，提高對語文學習的興趣。所以這就需要教師去綜合小學語文教學中核心素養的培養方式，不斷創新教學方式，為學生營造一個培養核心素養的環境，使學生的綜合素質得到發展。

三.深入挖掘語文教材，設計趣味教學內容

在核心素養視域下的小學語文教學中，教師應立足于語文教材內容，結合趣味性教學模式，營造生動的教學氛圍，促使學生深入思考知識。“統編版”語文教材內容與傳統教材有所不同，其以單元授課為導向，單元課文之間具有一定的銜接性，教師在挖掘語文教材內容的過程中，需要以單元授課為導向，深入研究單元教材內容，凸顯語文教學內容的趣味性、系統性，進而達成提升學生綜合素養的目的。在設置趣味性教學活動時，教師應根據學生的認知規律、學習能力等情況，開展生動的教學活動，以此帶動學生思維，讓他們在思考知識的過程中更好地理解知識內容。

四.采用豐富多元的教學組織形式

在傳統課堂教學過程中，部分教師習慣采用一言堂的教學模式，限制了學生的思維發展，也無法激發學生的課堂參與熱情。在新課程改革背景下，教師應當著重培養學生的學科核心素養，激發學生的課堂參與意識。教師應該采用豐富多元的教學組織形式，使學生能夠積極參與課堂活動，在學生產生關注度之后，再采用游戲教學模式。教師與學生共同完善看圖識字的游戲，教師引領學生分析現代漢字以及象形文字間的差距，鼓勵學生領悟現代漢字的美感，從而逐步掌握現代漢字的學習技巧。通過豐富游戲內容，調動學生的語文學習興趣，雖然在短時間內教師需要花費較多的時間和精力，但是能夠對學生日后的學習產生極為重要的促進作用。所以教師必須要選用學生喜聞樂見的教學模式，根據學生的學習興趣以及近階段的學習情況進行引導和幫助，使學生積極踴躍地參與到語文學習中。

五.構建自主學習機制，提升學生的語文學習能力

在具體的教學中，教師應提升學生的自主學習意識，激發學生的學習熱情，促使他們主動參與學習。在此基礎上，再通過引導學生自主閱讀課文、分析課文、思考課文、感悟課文，促使學生理解課文內涵，增強他們的自主學習能力。但是，由于學生年齡較小，教師身為學生成長、學習過程中的引領者，就應該幫助學生構建自主學習機制，要求他們根據自主學習機制，有效實現自主學習，從而增強知識的運用能力。其次，學生的學習還應具有一定的目的性，對此，在教學過程中，教師應引領學生從不同的視角分析課文，并根據課文的具體內容找準分析方法，使他們能夠在課文分析中抓住重點詞匯、句子，進行探究性學習，以提升其綜合能力，最終達到提升小學語文教學有效性的目的。此外，教師還應深入理解學生，要根據學生的實際情況，采用多元化教學方式，真正做到因材施教，由此，使不同學習水平的學生都能在自身已有水平上取得不同程度的進步。

結束語

隨著教育改革的不斷發展，我國小學階段的教育取得了一定的成果，但是社會的不斷發展對小學教育又有了更高的要求，不僅要求學生要掌握基礎知識，還要培養核心素養，核心素養成為衡量學生綜合素質的重要標準。因此，在小學語文教學中，教師要注重對學生核心素養的培育，才能提高學生語文學習的能力，使小學語文教學取得一定的成果，促進小學語文教學的不斷發展。

參考文獻

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