論師范生學習教師口語的必要性

宋宇頎 牟書江 趙榕祚

摘 要：教師口語是培養師范類各專業學生教師職業技能的必修課，是十分必要的，它能夠有效地提高教育教學的效率和質量，激發學生的思維力和創造力，給學生學習語言提供示范，使每一節課成為言語訓練課，使師生關系更加和諧，使教育達到最理想的效果。

關鍵詞：師范生;教師口語;教學

1 教師口語定義

教師口語是教師在從事教育教學活動的過程中所使用的專業口頭用語，它是教師進行教育教學活動的最基本、最重要的手段，是教師的勞動工具，它也是培養師范類各專業學生教師職業技能的必修課。就數學的學科教學而言，數學，是引領學生認知空間形式和數量關系的科學，它來源于生活、服務于生活，學習數學是一個追求真理的過程，同時，又充滿了美感。因此，數學的學科教學必須體現其先進的科學性。所以教師在進行數學的學科教學時，要用詞準確、恰當，在關鍵處不能有絲毫的含混不清。

2 學習教師口語的重要性

（1）有效地提高教育教學的效率和質量：

具有邏輯性、條理性、科學性的教師口語可以明確指出數學學科教學的由具體事物到抽象思維的規律和形式，并且，結構嚴密，思路清楚，極大的提高了課堂效率。否則，就無法科學地講清教學內容，而且會造成學生思想上的混亂，課堂效率自然不會太高。

（2）有效地激發學生的思維力和創造力：

良好的口語可以很好地激發學生的學習欲望，以及思維的拓展。最顯而易見的例子就是課堂教學的導入語，譬如故事式導入語，情景式導入語，引用式導入語等，通過這些導入語，在學生未直接接觸新知識前，給一個初步的印象，承上啟下，使學生對新知識充滿興趣，把被動學習變為主動學習。并且使學生的思維不僅僅停留在課本，會不斷發散，有效地激發學生的思維力和創造力。

（3）給學生學習語言提供示范：

教師具有條理清楚、準確的教師語言，并且對問題的一環扣一環分析及推理過程、必定對學生的思考問題的過程和方法起到無形中的示范性作用。

（4）使每一節課成為言語訓練課：

德國教育學家第斯多惠說“一個差的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”如果不能恰當的語言將數學知識奉送給學生，那是連“差的教師”也夠不上了。而一節優秀的口語教學課，不僅僅為學生傳授了知識，并且學生從教師的口語教學中，也會得到言語邏輯的訓練。特別是小學、初中的學生，他們熱衷于模仿教師課堂上的言行舉止，所以教師優秀的口語教學，也是對學生口語的一種訓練，這堂課，也就是一節言語訓練課。

（5）使師生關系更加和諧：

語言是人與人之間交流的工具，如果一位教師的教學語言充滿了鄉音、普通話不標準，那么學生是很難聽懂老師所講述的內容，更不用說增進師生感情了。優秀的口語教學，充滿了邏輯性，學生容易理解，學生自然而然對授課教師十分尊崇，如果在教學過程中，使用更鮮明、生動，具有創造性的口語，學生會更加認真的聽講，師生關系自然更加和諧。

總而言之，在教學的過程中，言語的特點，是信息最容易為聽眾對象接收的。所以，口語教學者善于發揮主體自覺性與創造性，磨礪自己，積極尋求形式技法與內容的新結合的能力，以便使教學語言準確、生動，達到教育的理想效果。

參考文獻

[1]《淺談初中數學探索能力及其培養》

[2]《民辦高校思想政治理論課教師教學科研相促進方法之初探》

[3]《高校師范生口語能力培養研究》

[4]《新課改背景下學生創新能力的培養》