幼兒園課程游戲化中幼兒語言交往能力的提升

李艷萍

摘 要：3-6歲是幼兒語言啟蒙的重要時期，游戲化課程更是提高幼兒語言能力的主要陣地。隨著素質教育的不斷深入，教師要以立德樹人為核心理念展開教學，改變傳統的教學模式，利用游戲化教學來激發幼兒的思維能力及學習興趣，通過游戲的運用來提高幼兒的語言表達及交往能力，幫助幼兒實現綜合素質的提升。文本從幼兒語言交往能力入手，探討如何最大限度的發揮游戲教學的價值，以此來提高幼兒的語言交往能力，為學前教育工作提出一些可行性教學策略和建議。

關鍵詞：幼兒教育;課堂游戲化;語言交往能力

引言

學前階段的孩子正是尋求自我表達的重要時期，因此，提高幼兒的語言能力便顯得尤為重要，教師要為幼兒營造一個良好的學習環境，使幼兒在不斷表達中提高語言能力，幫助幼兒能夠完整、準確的抒發內心的情感和訴求。教師要充分結合幼兒的年齡發育特點，利用游戲教學來激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好的參與到活動實踐中，最終促進語言能力的提高。

一、游戲對于幼兒語言發展的重要性

1.游戲使幼兒語言學習更加有趣

游戲是幼兒在幼兒園中最基本的活動。對于幼兒來講，游戲十分符合其身心的發展需求，是幼兒自主探索、表達快樂的實踐活動。在游戲中，幼兒的交流和交往能力可以得到提高，幼兒的審美能力和創造能力也可以得到充分發展。游戲能夠豐富幼兒的語言，使幼兒的語言學習變得更加有趣、更加自然。例如在游戲化課程中，教師在通過多媒體指導幼兒認識植物時，加入了地鼠“啪啦啪啦”的扒地動作和聲音，這樣的聲音和畫面能夠吸引幼兒的注意力，并讓幼兒猜一猜可愛的地鼠扒出了哪種植物，并且鼓勵幼兒在此過程中大聲地講出植物名字。這樣的游戲化語言學習提高了幼兒的興趣，變得更加自然和有效。

2.游戲使幼兒語言學習更加豐富充實

在幼兒學習語言過程中，教師需要利用游戲來使他們的學習變得更加豐富充實。幼兒可在兒童故事繪本中閱讀有趣的故事，并在游戲中進行角色扮演，發展思維能力和交流能力，他們在游戲中會提高記憶能力、觀察能力、想象能力。教師在培養幼兒語言能力的過程中，要鼓勵幼兒積極模仿，并從中舉一反三，依據示范的例子，模仿其言語，傳遞其思想。教師要引導幼兒在游戲中注意觀察，幫助其豐富知識，獲得語言積累。在一些故事表演中，通過觀看多媒體動畫故事，提高其興趣，加深他們對故事的記憶和理解，充分激活其學習語言的積極性。

二、通過幼兒園課程游戲化培養幼兒語言交往能力的策略

1.開展針對性課程游戲化教學

在開展課程游戲化教學的過程中，為了能夠更有效的培養和提升幼兒語言交往能力，教師要對教學方案進行有針對性的設計，比如在具體的課程游戲化設計方面，結合了更多的“對話”環節，這種“對話”，既包括教師與幼兒之間的對話，也包括幼兒與幼兒之間的對話，起到了很好的作用。從總體上來看，游戲就是交際的過程中，而課程游戲化要想發揮多元化功能，就一定要促進課程、游戲、語言“三個結合”，進而使其發揮更具有針對性的功能和作用，教師在這方面應當進行深入的研究和實踐，特別是要在教學方案設計方面進行改革和創新，比如在開展游戲化教學的過程中，可以加強互動教學融入到游戲化教學當中，強化幼兒與幼兒之間的交流與合作，教師則進行有效的引導和服務，發現問題及時解決，并且維護好互動秩序。

2.轉變教師教育觀念，維護幼兒主體地位

所有幼兒活動的開展都離不開基本認知和理論支持，因此要加強游戲語言教學的效果，需要幼兒教師更新教育觀念。教師首先要意識到游戲對促進幼兒語言發展的重要作用，從而強化游戲教學方法的應用。與此同時，教師在教學中需要給予游戲最合理的安排，使得游戲成為幼兒語言和思維的表達途徑，而不只是簡單的游戲玩耍。教師需要在保護幼兒安全的前提下，給予他們更多活動的空間和時間，充分突出幼兒在互動中的主體地位，使其在互動中充分釋放自我，盡情體驗游戲帶來的樂趣。在此基礎上，幼兒的人際交往能力和表達能力就會得到充分鍛煉。在游戲活動之初，教師應該作為游戲活動的觀察者和引導者，對關鍵的地方進行適當把關，及時調整游戲進程，讓教育和游戲充分融合，從而更好地促進幼兒語言的發展。需要注意的是，教師不能過多地干預他們的活動，否則會影響幼兒的探索連續性，減少其實現自我成長的契機。

3.創設生動教學情境，激發幼兒學習興趣

在幼兒游戲活動中，教師可結合相關教學內容，依據幼兒的生活學習實際，借助多媒體及時創設出適合幼兒學習的情境。幼兒在情境中會提高學習的興趣，課堂的參與感會更加強烈。由于幼兒的語言組織能力較差，活動的參與度不會太高，教師需針對實際情況，創設出活潑生動的語言環境，使幼兒充分參與到具體的語言游戲環境中，深入感知語言的具體應用和應用的技巧。教師要結合幼兒認知的情況，依據其生活中常常接觸的內容來進行情境創設，從而優化教學效果。例如在打招呼的游戲活動中，為了讓幼兒了解和不同年齡的人打招呼時要注意哪些方面，有哪些不同言語的表達技巧，教師可通過模擬情境的游戲活動來練習語言表達。為了讓兒童更加充分地參與其中，教師可以創設活潑生動的語言情境，找來不同年齡的人的照片，創設生活化的場景，使其在具體的情境中活動交流。幼兒在具體的情境對話中，可以分別扮演不同角色，在角色扮演中增加他們學習和運用語言的興趣，加強他們對語言的理解。

結束語

語言教學是學前教育階段的基礎也是教學的首要任務，語言能力關系著幼兒今后的學習和發展。事實證明，游戲教學對幼兒的語言教育有著積極的推動作用，因此，教師要轉變傳統的教學理念，結合新時代的教學方式方法，為幼兒帶來更好的學習體驗感受，幫助幼兒在輕松、舒適的環境下提高自主學習能力，通過游戲活動來提高自身的語言綜合能力，為其今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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