學會放心、放手，讓孩子成長得更快

鄧云好

摘 要：本文從生活中的兩件小事以小見大，論述了自然主義教育思想對兒童發展的重要作用。指出在對待孩子犯錯、對待孩子的個性缺點，家長應持有的教育思維和教育方式，為父母如何教育孩子作指引。

關鍵詞：自然主義;父母;孩子;教育;教育思維;教育方式

在長長的、全民宅家抗擊疫情的日子里，我一邊當家庭主婦，一邊忙著給學生上網課，日子也過得飛快。在家長、老師的兩種角色中來回切換，也因此不斷改進了自己教育思維和教育方式。我把其中的一些感悟記了下來，與各位互勉。

一、學會放手，讓孩子犯錯

孩子是祖國的未來，更是父母的生命、血脈的延續。對孩子，家長都希望自家孩子身體棒、學習好、有特長、會孝順……如果能超過別家的孩子那就更好了。我也是這么想的。

女兒每天在家上網課。剛開始，我總希望孩子能聽得明明白白、記得清清楚楚，作業能全對、拿下優秀就更好了。可當我把班群上的優秀作業翻個遍，也找不到她的名字;查看作業，發現每次的總都有那么丁點的錯誤，心里便生出各種焦急，各種恨鐵不成鋼，要立馬趕上去！于是當起女兒的老師，一有時間就陪她上網課，給她輔導。可是，下一輪的作業來了，是別的地方又錯了！我暗暗生氣。

這樣的次數多了，心里的氣就累積了起來，對孩子也沒有什么好臉色了。有次，我和同事交流，不約而同談到同樣的處境，兩人都感嘆父母不易當。究竟是每家父母都養了同款的孩子？還是每家孩子都有同款的父母？

沒人能給我答案。那我就學習學習吧！終于，翻到《愛彌兒》這本書，書里體現的教育理論讓我頓悟，發生了如同重生般的改變。這是法國教育家盧梭的“自然主義”教育思想，思想的本質在于：教育要遵循自然天性，也就是要求兒童在自身的教育和成長中取得主動地位，無須成人的灌輸、壓制、強迫;教師只須創造學習的環境、防范不良的影響。

舉個例子來說，就比如嬰兒學走路，總會摔跤，摔的次數多了，就學會走了。父母把孩子摔跤看作是正常的學習過程，那摔倒就不是問題;如果父母把摔跤看成是不正常的，那才會制造出更大的問題。

我反反復復把書讀了又讀，心中不由得感慨萬千！之前，出于教師的職業慣性，自己對孩子學習的各方面都要求極盡精細、近乎完美。例如發現孩子作業的某個字或某處做得不夠好，就一定要擦掉再來，一次不好，再寫，再不好，撕掉重寫……回想起對孩子造成的心理壓力和情感傷害，很內疚啊！接下來，我及時對自己的教育思維和教育方式作了轉變：放手，孩子的作業自己做，錯了就自己更正。

孩子真的需要父母的幫助嗎？孩子做錯作業，也許是因為不認真聽課，也許是因為還不熟練。我的幫助反而讓她走了彎路，減少了她因做錯作業而失去的創造精神和判斷力，使孩子獲得的能力減至最小。所以，學會放手，讓孩子親身體驗犯錯，比父母的干預更能讓孩子成長。

二、學會放心，讓孩子自主

在要出門上班、上學的日子里，每天早上鬧鐘響后，叫孩子起床就是一項長期的艱苦的斗爭。孩子總拖拖拉拉，丟三落四，讓我抓狂。心里著急啊！我手上邊加緊收拾，禁不住嘴里邊責備幾句：快啊，快收拾好啊！都要遲到了！雖然天天雷打不動重復那幾句，但孩子就是不改。于是，每天一大清早出門，兩人差不多都是同一副模樣，一個一臉沮喪，一個怒氣沖沖。

在家上網課的日子來了，同樣的情況又來了。事實上，孩子是被我低估了，她知道自己拖拉，也知道自己怎樣做才不拖拉。如果她聽得進我的話，早就做到了，哪用我天天催啊！反而是我，高估自己了，大包大攬，啥事都管，管不住了還生氣，孩子是一點自主的話事權都沒有。

我試著用自然主義的理論去對待孩子：放下心來，讓孩子自己取得主動，自己成長。我不再扮演定時鬧鐘，送給她可愛的小鬧鐘作伴;也不再苦口婆心地敦促，每天早上只負責把早餐弄好就行。如果有時眼看她到了上網課時間了，但沒有想到好的說話方式，那我索性不說話更不責備，讓女兒自己處理。

當然，也不等于不聞不問，我也是想盡辦法的。比如，我起床了，就有意在陽臺上做做操，感嘆今天天氣真好等等。有時，故意讓孩子打電話給爺爺奶奶匯報學習情況，讓老人夸贊夸贊孩子。或者，吃晚飯時，問問孩子愛吃什么早餐，媽媽要提早準備食材等等。

結果不是立見成效的，孩子的網上早讀課還真的遲到了兩次。但至少，我的心態好了，不著急了，也不責備了。孩子呢，自己在課桌上貼了個計劃表，多設了個起床鬧鐘。我想，對起床這件事她是有自己的主張了。

在這段日子里，我明白了一個道理：孩子的成長并不一定要是“嚴師出高徒”、“棍棒底下出孝子”，以環境決定孩子的發展并完全不適合。反而，父母適時放心、放手，多鼓勵孩子自主去體驗成敗、去摸索建立自己的方式方法，對孩子成長才是有利的。

我始終抱著這樣的信念：只要孩子自信快樂，只要孩子在努力，就算是小小的進步，超越了自己，父母的教育就是成功的！所以，請相信孩子，父母放下心、放開手，是為了讓孩子成長得更快！

參考文獻

[1]（法）盧梭著，李興業，熊建秋譯.《愛彌兒—論教育》[M].人民教育出版社：北京，2017.

[2]方富熹，方格.《兒童發展心理學》[M].人民教育出版社：北京，2004.