奏響小學(xué)音樂生活教學(xué)的美妙旋律探究

胡麗雯

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)教育方面的關(guān)注也越來越多，國(guó)家也加大了在教育方面的投資力度，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而音樂相對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)來說更加注重的是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂的來源就是生活，是對(duì)生活中發(fā)生的事或者自己的感受的一種表現(xiàn)，是表現(xiàn)生活的一種方式。所以教師可以根據(jù)小學(xué)生階段所特有的一些特點(diǎn)來采取不一樣的方式來吸引學(xué)生上課的注意力，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，注意加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，讓課堂變得更加有趣，在生活與音樂之間架起美妙的旋律之橋，以此來提高學(xué)生在音樂方面的鑒賞、創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;音樂教學(xué);生活教學(xué);方法

音樂在生活中無處不在，可以通過音樂來體會(huì)人生百態(tài)，體會(huì)生活中的喜怒哀樂，音樂可以對(duì)生活中的情感、精力等進(jìn)行表達(dá)，具有非常強(qiáng)大的感染力和表現(xiàn)力。小學(xué)音樂教學(xué)不能只做到根據(jù)教材內(nèi)容教學(xué)，認(rèn)為達(dá)到了教學(xué)要求或教學(xué)目標(biāo)就可以，除此之外，教師更應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生所在的年齡階段的特征進(jìn)行教學(xué)，充分考慮到小學(xué)生的智力情況以及審美需求，教師可以把生活融入到日常的音樂教學(xué)中，通過生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)感悟生活，也可以借助生活加深他們對(duì)音樂的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力，通過音樂學(xué)習(xí)獲得美的感受。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)，在生活與音樂之間架起旋律之橋

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，教師都是按照教材進(jìn)行音樂知識(shí)方面的簡(jiǎn)單講解，再帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)等，但由于小學(xué)階段，音樂課的課時(shí)并不是很多，學(xué)習(xí)一些專門的音樂知識(shí)并不現(xiàn)實(shí)，對(duì)于學(xué)生而言難度也比較大，而且根據(jù)新課標(biāo)的要求，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而不是以學(xué)習(xí)了多少理論知識(shí)去進(jìn)行評(píng)判的。因此教師在教學(xué)過程中，要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色定位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通拉近距離，通過創(chuàng)設(shè)生活情景來輔助教學(xué)，與學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生都能參與到音樂教學(xué)的活動(dòng)中去，教師通過與學(xué)生共同完成教學(xué)中的活動(dòng)，來引導(dǎo)學(xué)生將音樂知識(shí)與生活中的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生親身感受音樂的魅力，對(duì)音樂中的各種特性有充分的了解。教師可以設(shè)置游戲活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，通過不同的活動(dòng)了解不同的方面，包括音樂的內(nèi)容、節(jié)奏等，讓學(xué)生充分利用自己的感官，從多方面感受音樂，以此提高對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，可以做到真正的理解音樂融入音樂中去。比如教師在進(jìn)行具體的音樂教學(xué)時(shí)，要教授一首歌的時(shí)候可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫圖集的設(shè)計(jì)，制作出一個(gè)符合歌曲內(nèi)容情境的音樂小短片，讓學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候可以通過觀看音樂短片來加深對(duì)音樂的理解，讓自己可進(jìn)入到歌曲所要表達(dá)的情境中去，這樣對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)可以更加深刻到位。通過創(chuàng)設(shè)出不同的生活情境，讓學(xué)生對(duì)音樂有不同的理解，也讓學(xué)生對(duì)音樂中所要表達(dá)的情感有更加深刻的體會(huì)。

二、借助生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的音樂元素

在平時(shí)的音樂教學(xué)中，教師大多采用傳統(tǒng)的傳授音樂知識(shí)的方式對(duì)教材進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多內(nèi)容都是一知半解，并不能對(duì)音樂有特別深的感悟，甚至原本對(duì)音樂課充滿期待的學(xué)生也會(huì)因此對(duì)課程產(chǎn)生一種厭煩的感覺。因此教師可以根據(jù)實(shí)際多加運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，更加容易被小學(xué)生接受。教師可以在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，提前對(duì)教材內(nèi)容加以熟悉，進(jìn)行深入鉆研，再結(jié)合生活化的教學(xué)方式進(jìn)行授課指導(dǎo)，把教材中的內(nèi)容與生活實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)化合理化的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂的相關(guān)知識(shí)多加了解，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和深入理解。比如教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，可以加入一些生活中常見的游戲活動(dòng)或者動(dòng)畫場(chǎng)景進(jìn)行授課，利用分組進(jìn)行游戲的方式，讓全班學(xué)生分成小組進(jìn)行接唱練習(xí)，第一組先進(jìn)行演唱，第二組接唱后邊的詞，以此類推，由教師評(píng)判記錄，最后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，不過分組需要注意組數(shù)不能分太多，借助這種游戲比賽的方式幫助學(xué)生鞏固歌曲。教師也可以利用動(dòng)畫視頻輔助學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師找到一些學(xué)生平時(shí)接觸比較多感興趣的動(dòng)畫，再配上需要學(xué)的音樂，讓學(xué)生跟著哼唱，體會(huì)音樂的節(jié)拍，這也就要求教師在制作視頻的時(shí)候不僅要找到符合學(xué)生審美以及歌曲內(nèi)容的動(dòng)畫，在插入音頻的時(shí)候也要注意節(jié)拍的插入點(diǎn)，避免動(dòng)畫跟不上音樂的節(jié)奏，無法產(chǎn)生代入感。另外由于在小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不多，教師可以在學(xué)習(xí)完一些必要的知識(shí)后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中可以加入學(xué)生自己的創(chuàng)意，給歌曲進(jìn)行動(dòng)作的編創(chuàng)，這樣不僅能鞏固已學(xué)過的知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力。

三、立足音樂教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂教材對(duì)于音樂教學(xué)來說，是至關(guān)重要的，它是教師授課的依據(jù)，教師的授課都必須要根據(jù)教材來進(jìn)行教學(xué)，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無論在教學(xué)中應(yīng)用怎樣的方式都要把教材作為基礎(chǔ)。不過教師按照教材進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)也要充分考慮到學(xué)生的情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及興趣愛好等，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的情境進(jìn)行教學(xué)，不能只是局限在音樂教材上的知識(shí)，要讓教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中學(xué)到音樂知識(shí)。教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)在的流行音樂，將學(xué)生感興趣的一些流行歌手的音樂與經(jīng)典加以結(jié)合，讓音樂課程既符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同時(shí)更加具有趣味性，讓小學(xué)生更加感興趣。比如教師可以把《小白菜》和《北風(fēng)吹》兩首歌曲進(jìn)行整合，一首是教材中的選曲，另一首是經(jīng)典的電影選曲，兩者都是基于同一個(gè)樂思進(jìn)行創(chuàng)作的，因此兩首不同風(fēng)格的作品進(jìn)行對(duì)比賞析，學(xué)生可以更好的理解樂思，印象也更加深刻，同時(shí)也讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。其次教師也可以把一些主題相同的音樂進(jìn)行整合，這些作品雖然有著相同的主題但風(fēng)格卻不盡相同，教師可以讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品來體會(huì)其中的情感，由于演繹風(fēng)格的不同，情感上肯定會(huì)有所變化，通過欣賞這些風(fēng)格迥異的音樂可以提高學(xué)生的音樂鑒賞水平，對(duì)音樂也有更深刻的理解和感悟。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，不僅要立足于教材，更要結(jié)合生活實(shí)際，將音樂與生活完美的結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以通過音樂感悟生活，同時(shí)也可以借助生活加深對(duì)音樂的理解，構(gòu)建生活與音樂之間的旋律之橋，提高學(xué)生的審美能力及音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦艷. 奏響小學(xué)音樂生活教學(xué)的美妙旋律[J]. 北方音樂，2018，38（15）：191.