應用型人才培養(yǎng)背景下工商管理教學改革策略

李武海

摘 要：當前針對于我國的高校工商管理教學而言，面臨著較大的挑戰(zhàn)，為給國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應用型人才，必須要對人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化和變革。從目前的實際情況中不難看出，工商管理專業(yè)無論是在教學方法、課程內(nèi)容、教學目標以及評價機制等方面還存在較多的不足，為達到培養(yǎng)應用型人才的目標，必須要以當前市場的需求為主要方向，更加系統(tǒng)化的構建人才培養(yǎng)機制，不斷對人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力進行強化，與此同時還需要加強工商管理專業(yè)的師資隊伍，全面改革教學方法，為社會培養(yǎng)更多的具有高素質(zhì)的綜合型優(yōu)秀人才。

關鍵詞：工商管理;應用型人才;教學

當前我國的社會經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型期，不同行業(yè)經(jīng)營管理的主體均為工商管理類人才。由于社會需求量的不斷加大，我國大部分高校均已經(jīng)開展了工商管理專業(yè)，期望通過這樣的方式能夠滿足當前社會的需求。針對于傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)來講，更加注重的是市場營銷、人力資源管理或企業(yè)管理等方面的內(nèi)容，同時都是將理論教學放在第一位，這樣便導致了大部分學生在畢業(yè)之后缺乏實際的工作經(jīng)驗，因此在就業(yè)方面存在不小的壓力。基于這樣的原因，我國高校必須要對人才的培養(yǎng)模式不斷進行改革和創(chuàng)新，將培養(yǎng)應用型人才作為主要方向，以培養(yǎng)學生的市場競爭力和就業(yè)能力為主要目標，強化對工商管理學生實際操作能力以及專業(yè)水平方面的重點培養(yǎng)。

1 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)況

管理學下的分支又包含了工商管理，其中涵蓋了工商管理專業(yè)的十多個不同專業(yè)。就目前來看我國的工商管理課程都包含了專業(yè)核心課程、實踐、通識基礎課、畢業(yè)論文等模塊。其中必修課占有70%的比重，選修課占25%，其他的均為5%。其次，基礎課程幾乎一致，都涵蓋了大學數(shù)學、體育、統(tǒng)計學;計算機基礎;思想政治理論;會計學基礎和市場營銷等。

2 工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)時的問題

2.1教學方法過于單一

在教學過程中最為主要的組成內(nèi)容就是教學方法，良好的教學方法可以提升學生的學習興趣，同時教學方法和教學質(zhì)量的好壞也將直接關系到人才培養(yǎng)的目標。受到我國傳統(tǒng)教育的影響，當前我國工商管理授課方式依舊是以教師為主，教學方法還存在單一的情況。很少在課堂中采用情境教學或翻轉(zhuǎn)課堂的模式，嚴重影響了學生的學習主動性。傳統(tǒng)教學模式中將知識宣講作為主導，即便學生具有扎實的基礎知識，但實踐能力較差，很難適應環(huán)境的變化，缺少創(chuàng)新思維。

2.2教學內(nèi)容存在不符的情況

由于缺少培養(yǎng)目標的差異性，使得很多工商管理專業(yè)的教師僅注重知識，對核心課程和特色課程的教學有明顯的忽略，這便導致學生四年僅是對課程有所淺顯的了解，隨著當前招生數(shù)量的不斷擴大，高校從精英教育轉(zhuǎn)變成了大眾教育，由此忽略了精英們訴求。

2.3教學目標較為模糊

高校所有的教學活動中都是以培養(yǎng)人才為主要出發(fā)點，因此教學目標定位是否準確將對人才的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。部分工商管理專業(yè)認為所培養(yǎng)的都是高管層，很多學生也認為今后職業(yè)生涯也是高級管理，忽略了初入職場需要從基層做起的實際。除上述之外，部分高校在對人才進行培養(yǎng)過程中，缺少明確的市場細分，對自身學科的專業(yè)特色和優(yōu)勢并不能夠起到良好的發(fā)揮，從而導致學生都存在趨同性，沒有自身特色。

3 工商管理教學改革措施及策略

3.1對教學目標進行科學設置

隨著當前我國的發(fā)展，急需各種類型的人才。工商管理專業(yè)必須要結合社會發(fā)展需求，將自身的特點、性質(zhì)和生源的實際情況進行結合，對人才的培養(yǎng)目標有所明確。由于工商管理專業(yè)的成立時間較晚，因此無論是在生源素質(zhì)還是實力方面都不及其他專業(yè)，只有加強對人才特色的培養(yǎng)才能夠使學生在競爭激烈的市場中有一席之地。基于這樣的原因，工商管理專業(yè)務必要對市場區(qū)域進行細分，培養(yǎng)出一批具有實踐問題解決能力以及扎實管理能力的應用型人才，確保他們能夠符合當前社會發(fā)展的基本需求。畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的提升以及社會對于畢業(yè)生的認可度，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是否達成的主要評判標準。

3.2對教學方法進行創(chuàng)新

當前我國教學改革正在逐步推進和實施，傳統(tǒng)的教學模式出現(xiàn)了明顯的弊端，由于長時間被動接受新知識，嚴重降低和影響著學生的主動性以及對學習的積極性，使得學生的綜合能力以及管理素質(zhì)受到了影響。所以各高校必須要對教學方法進行改變，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來。例如可以將情境教學的方式融入在日常教學中，在教師的引領下學生能夠了解當前企業(yè)的實踐活動。學生對這些實踐活動內(nèi)容進行整理和提煉，同時與自身所學的知識融合，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。為提升學生的理論知識和實踐認知，有條件的高校可以請企業(yè)家來校進行講座，使學生更好的了解企業(yè)管理決策以及實際情況，探討疑難問題。為將抽象的理論運用在實踐工作中，使學生通過角色扮演的方式，了解實踐經(jīng)歷和決策過程。

3.3對教學內(nèi)容進行豐富

首先是要對主干課程的教學內(nèi)容進行整合，對課程當中的交叉內(nèi)容進行統(tǒng)一安排，對學科發(fā)展的最新成果進行補充和吸納。其次調(diào)整課程體系，提升基礎課程的比重，盡可能的加強選修課程的時長。最后則是要加強學生的實踐操作能力，在對學時總量進行控制的同時，加強實踐教學環(huán)節(jié)的占比。

3.4對評價機制進行完善

教學評價機制主要包括了兩方面內(nèi)容，包括考試、課程論文以及方案設計，綜合評價學生的知識掌握情況。除上述之外可以通過學生網(wǎng)上評教或采取同行聽課的方式，對教師的實際教學效果和過程進行評價，例如教師的語言表達清晰度、教學內(nèi)容選擇是否恰當、學生對于教師綜合教學效果的滿意程度等。

4 結束語

應用型人才的培養(yǎng)必須要打破傳統(tǒng)的教育模式，形成部門考核、學校考核以及用人單位考核的評價體系。從單一化評價過渡到多元化的評價機制中，加強學生教學情境和參與度的重視，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。除上述之外，工商管理專業(yè)還需要對人才的培養(yǎng)體系不斷改進，總結經(jīng)驗，為我國培養(yǎng)更多應用型人才奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]王金艷.應用型人才培養(yǎng)背景下工商管理教學改革策略研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2019（11）：77-78.

[2]魏蕾.工商管理類人才的培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018，39（25）：155-156.