初中化學探究式教學探析

鄒俊宏

摘? 要：在以學生為中心的教學理念指導下，探究式學習在初中化學教學中發揮了重要作用。探究式學習很好地體現了生本的理念，可以充分激發學生的好奇心和探究欲，這對于化學科學的學習和探索是非常有利的。更重要的是，可以促進學生學習能力的提升。

關鍵詞：初中化學;探究式教學;探究欲望

一、教師要注重培養學生對初中化學的學習興趣，教會學生探究學習的基本方法

學生首先對一門學科有了興趣，探究式學習才能發揮它應有的效果。探究式學習的有效開展，主要是需要學生自發主動的去開展一些探究學習活動，例如，在初中化學的學習中，學生可以主動的去查閱資料，進行一些化學小實驗。主動的去閱讀一些化學方面的科學文獻。他們的頭腦中會帶著對問題答案的探尋而開始一系列的探究學習活動，因此，老師要特別注重首先要喚起學生對這門學科的學習興趣。在喚起學生學習興趣方面，教師可以采用的方法很多。例如，通過實驗教學的方式，通過讓學生參與到課堂教學活動中的方式等。

二、結合對初中化學問題情境的創設，充分激發學生的探究欲望

為了提高學生的學習興趣，激發學生的探究欲望，教師在開展化學的課堂教學時，特別要注重教學的方式。例如，在一些知識的傳授方面，可以結合著情境的打造，讓學生在相應的情境中，更好的去理解化學理論知識。教師可以結合現實生活中的化學現象來打造情景，也可以借助多媒體課件，將一些事先準備好的視頻圖片等，運用到情境的創設中來。這些方法應用得當會對于學生的認知興趣激發起到非常積極的作用。同時教師也可以借助一些化學實驗來進行情境的創設，在實驗的過程中，向學生適當的提出一些問題，喚起他們探究的欲望。例如，教師可設置問題：人呼出的氣體都是二氧化碳的說法對嗎？帶著問題，學生認真思考，搜集查閱資料，分析討論，探究知識的欲望很強烈;課堂上，教師再指導學生進行分組實驗的探究活動，通過觀察、記錄、討論、分析、對比、歸納得出結論。讓學生在輕松的實驗探究活動中享受化學學習的樂趣，掌握化學學習的常用方法。例如，閱讀、提問、猜想、驗證等，從而培養學生合作探究的能力。

三、教師要精心設計探究活動，讓學生通過探究活動，對初中化學有更加全面和深刻的理解

成功有效的探究學習活動，與教師事先的精心設計是分不開的。教師在進行探究學習的設計時，主要圍繞初中化學教學目標的實現。尤其要將培養學生的自主學習能力放在目標實現的第一位。每一個團就學習活動，都要實現知識、技能和情感的三維目標。因此，在活動的設計過程中，既要能夠讓學生對基礎的理論知識做到透徹理解，同時也要將理論知識轉變成可操作化的技能，同時在學習的過程中又能夠提高學生的學習積極性。活動設計的形式要便于操作，諸如調查、辯論之類的活動都很適合學生。如調查所在地水資源的利用和污染狀況，并提出相關建議，辯論空氣中的二氧化碳是否會越來越多等活動。利用這樣一些活動可以讓學生走出課堂，走進社會，明確化學學習與實際生活之間的聯系，切身體會到化學對人類生活的意義和價值，從而更加熱愛化學。

四、充分結合初中化學教材，通過開展生活中的小實驗進行探究活動

在我們現行的初中化學教材中，很好的體現了以學生為主體的教學理念。而且，在基礎化學知識的應用方面，教材也給了教師很多的指引。例如，有很多現實生活中的化學小實驗，就可以被充分的利用起來。這些小實驗看起來非常簡單，可是其中卻包含了比較深刻的化學的原理，老師要鼓勵學生在生活中將這些實驗真正付出實踐。從而喚起學生對化學的更強烈的興趣，幫助學生將學科知識轉化成生活中的技能。例如，在“自制簡易凈水器”實驗中，有位學生發現按教材做出來的凈水器容易傾斜，還考慮到拿著方便，給凈水器加了拎繩和蓋子。雖然是一個很小的改變，可是也讓學生們感到非常的興奮。這直接激發了他們在生活中對于其他問題的關注。學生們也會主動的用化學知識去解決這些問題。

五、培養學生的問題意識

孔子曾經說過，問題是“思之始，學之端”。在傳統的教學方式中，學生聽課以記概念、背方程式以及做習題為主，完全沒有問題意識，更不要說體現探究的精神。這種教學方法嚴重地影響了初中生學習化學的效果，讓學生對化學這門學科很快就失去了興趣，失去了學習動力。因此，進行探究式教學，首先應該從培養學生的問題意識開始。首先，教師要能夠提出能激起學生興趣的問題。例如，在講授“有關酒精燈的使用”時，可以提問學生：為什么酒精燈不能像蠟燭一樣吹滅？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿？在學生為這些問題尋找答案的過程中，就能夠將酒精燈的使用牢牢記在心里了，與讓學生死氣沉沉地聽教師在講臺上講，下課再去背誦的效果是截然不同的。其次，對于學生提出的問題，教師要給予高度的重視，否則就會打擊學生的好奇心，從而使學生對學習化學失去興趣。由學生提出問題，要比教師提出來更自然，更能夠引發學生的學習興趣。教師要及時找好時機為學生解決問題，從而滿足學生的好奇心理。

六、積極轉變教師的教學觀念

傳統的教學觀念已經不能滿足當代學生全面發展的需要了。因此，初中化學教師應該在原有教學經驗的基礎上，積極轉變教學觀念，才能適應當代教育的發展。首先，教師要建立以人為本的教學觀念，明確學習的主體是學生，而不是教師。教師應該以學生為中心去組織教學，并且充分尊重學生的學習興趣和學習習慣，引導學生去探索知識的奧秘。其次，要建立開放自主的教學觀念，不能再以傳授知識為主，要以教會學生科學探索的方法、培養他們科學探索的能力為主。

結束語：

總之，在初中化學教學中，探究式學習很好地體現了以學生為主體，學生為中心的教學理念。教師要轉變思想觀念，將學生放在學習的主人的地位，用各種形式的探究學習活動，激發他們的學習熱情，讓學生成為具備自主學習能力的好學生。

參考文獻：

[1]馮嘉瑞.初中化學教材中概念轉變策略的分析研究[D].上海師范大學，2012.

[2]李娟.初中化學探究教學實施的問題與對策研究[D].西南大學，2015.