兒童繪本在小學美術教學中的應用探究

霍夢婷

摘? 要：開展小學美術教學對培養(yǎng)和提升學生的審美、繪畫以及創(chuàng)作創(chuàng)新能力都具有極大的促進作用。因此，小學美術教師應當重視美術課堂教學效率的提升，不只是局限在美術課本內容的教學，還要積極主動拓展教學內容，并促進教學方法的創(chuàng)新。其中，兒童繪本作為豐富小學美術課堂內容的重要形式，對提升課堂教學效果具有顯著作用。對此，文章圍繞兒童繪本在小學美術教學中的應用展開探究。

關鍵詞：小學美術;兒童繪本;教學策略

美術是植根于人類血液中的內在藝術情懷，每個人都對美好的涂鴉繪畫有著自然的興趣愛好，但之后課堂教學的刻板教學模式卻逐漸磨滅了學生對于繪畫藝術的興趣和學習熱情，阻礙了學生創(chuàng)意和美術天賦的發(fā)展。而在現(xiàn)如今素質教育愈發(fā)收到相關教育工作者關注與重視的教學環(huán)境之下，學校對于美術的重視程度也有了顯著的提升，而兒童繪本以引人入勝的故事和色彩斑斕的畫面有效激發(fā)了學生的美術學習興趣和熱情，為提升小學美術課堂教學效果增添了新的活力。因此，小學美術教師對兒童繪本在課堂教學中的應用策略進行研究是非常必要的。

一、兒童繪本應用于小學美術教學中意義

將兒童繪本用于小學美術教學中，主要是通過對學生進行引導使其獨立完成相應的圖畫作品，從而實現(xiàn)對學生藝術性和文學性的有效培養(yǎng)。因此，小學美術教師應當認識到兒童繪本在美術教學中的重要意義，小學是為學生美術學習興趣打地基的關鍵時期，而兒童繪本恰恰能夠使傳統(tǒng)意義上死板的美術課堂變得更加充滿生氣，幫助學生放飛想象，提高創(chuàng)造力。同時，兒童繪本也有助于激發(fā)學生的思維發(fā)散，因為繪本的選擇是可以多種多樣的，教師可以根據每一堂課的教學內容合理選擇繪本，使學生在聽故事、看繪本的同時，了解到更加多元化的觀點，開拓視野，為今后的美術創(chuàng)作積累經驗，促進美術創(chuàng)作思維的形成。最后，將兒童繪本運用于小學美術課堂，教師則會擁有更多的新的教學方法選擇余地，讓學生看到層出不窮的創(chuàng)意，從而使美術課堂更加精彩，進而有效提升小學美術的教學效果。

二、兒童繪本在小學美術教學中的應用策略

（一）恰當選取繪本素材，引導領悟繪本手法

科學恰當地選擇美術課堂需要運用的兒童繪本，是提升教學效用的首要且關鍵環(huán)節(jié)。因此，小學美術教師應當重視兒童繪本的選取，使教學內容能夠與兒童繪本相聯(lián)系，從而突出兒童繪本的應用特點。就是在選舉繪本時應當注意選擇易于學生理解的兒童繪本內容，可以具備一定的幽默、健康、積極的元素，這樣其中較強的畫面感則可以給學生帶來一定的視覺沖擊，激發(fā)學生的學習興趣。這樣一來，則能夠真正吸引學生進入小學美術課堂，在教師自身把握兒童繪本精髓的基礎上，引導學生領悟其中的繪畫手法，豐富學生的繪畫知識。

例如，在“走進大自然”一課的教學中，為了引導學生感受自然中存在的色彩，掌握簡單的顏色搭配技巧，教師可以以此為主題，選擇色彩搭配鮮艷、有創(chuàng)意的兒童繪本，或者也可以直接選取與自然相關的繪本，如《我的自然生態(tài)圖畫書》《森林小屋》《畫了一匹藍馬的畫家》等，這些都與本課的教學主旋律息息相關，學生通過對這些繪本的閱讀學習，能夠從中獲得豐富的色彩搭配靈感，教師可以引導學生站在色彩搭配的角度引導學生閱讀繪本，學習和領略其中的色彩運用方法，從而使學生在豐富多彩的繪本閱讀中了解色彩運用的美術知識。

（二）豐富課堂實踐方式，培養(yǎng)學生動手能力

在學生真正領悟繪本繪畫手法的前提下，小學美術教師還應當引導學生對其中的繪畫書法進行實際的鍛煉，為了活躍課堂氛圍，增強學生的興趣，教師可以采用豐富課堂教學實踐的方式，根據課堂教學內容與兒童繪本的有機配合進行美術實踐教學，這是在學生認識美、感知美之后創(chuàng)造美的過程。對此，小學美術教師可以組織學生對繪本進行臨摹，或者引導學生按照繪本的故事線索，發(fā)揮自己的想象進行繪本創(chuàng)作，學生在形式多樣的美術創(chuàng)作實踐中不僅能夠提升自身動手能力，還能夠獲得思想與創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如，在“太陽和月亮”一課的教學中，教師可以結合《太陽和月亮為什么住在天上》這本兒童繪本組合教學，使本課具有生動的故事性，讓學生通過繪本的閱讀發(fā)散創(chuàng)造與想象思維，在學生已經對繪本的繪畫手法基本了解的基礎上，教師可以組織學生學習繪本中的畫法，模仿太陽和月亮的畫法。最后，教師可以再一次組織學生閱讀觀察，結合生活經驗，延續(xù)繪本或者自主創(chuàng)編太陽與月亮的故事，能夠用之前學習到的繪畫技巧創(chuàng)作繪本，鼓勵學生用自己的畫筆創(chuàng)作屬于自己的繪本故事，在班級內分享交流，提升小學美術課堂的教學活力，使學生的美術實踐技能得到質的提升。

（三）注重繪本內涵解讀，綜合提升美術素養(yǎng)

將繪本運用于小學美術教學中不僅能夠使學生的美術創(chuàng)作能力獲得切實提升，還能夠使學生在小學美術課堂中獲得情感與價值觀的熏陶。對此，小學美術教師要注重對兒童繪本內涵情感的把握與理解，在課堂教學中加強對繪本情感內涵的教學與傳授，使學生感受到繪本中所要表達的感情美，從而讓實現(xiàn)促進學生美術素養(yǎng)的綜合性提升。教師要認識到美術作品不僅是線條與圖案的組合，更是創(chuàng)作者對個人情感的表達形式，教師要善于把握其中的情感核心，并將以小學生易于理解接受的形式呈現(xiàn)出來，使美術課堂充滿“人味”，提升學生的美術鑒賞能力。

例如，在“卡通 卡通”一課的教學中，為了提升學生對卡通形象的欣賞能力，教師可以運用童話故事繪本《丑小鴨》《小蝌蚪找媽媽》等與卡通動畫相關的兒童繪本組織教學，教師可以引導學生一邊觀看卡通形象一邊閱讀繪本內容，讓學生談一談繪本的主要內容，從中感受了什么，引導學生感受卡通形象以及故事情節(jié)所要傳達的思想主題，提升學生對卡通形象的審美深度，讓學生明白卡通形象的創(chuàng)造不僅是簡單的繪畫，它有可能代表著現(xiàn)實生活中的形象、情緒等，從而通過對繪本內涵的不斷挖掘，促進美術教學的高效開展。

綜上所述，小學美術教學需要隨著新課改的深入實施而發(fā)展提升，將兒童繪本運用到美術教學中，提升美術教學效果，是美術課堂與時俱進的重要舉措，小學美術教師要在新的教學理念指導下，以促進學生美術素養(yǎng)切實性發(fā)展為教學目標，在教學實踐過程中充分發(fā)揮兒童繪本的美術教學作用，豐富美術課堂的教學內容，為美術課堂增添更多的“美”的元素，以此來幫助學生美術學習中獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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