論如何在農村小學中有效開展音樂教學

鄧亞雪

摘? 要：農村小學生在學習音樂的時候，不僅面臨著外界資源有限的問題，還面臨著缺乏音樂學習意識的問題，需要教師在教學中幫助學生端正音樂學習的理念。農村小學音樂教師在教學中可以利用生活、情境和實踐的價值來輔助學生學習音樂，讓學生在音樂中獲得成長。

關鍵詞：農村小學;音樂;教學

農村小學音樂教師在教學中指導學生音樂學習的時候，要懂得分析學生在音樂中遇到的問題，圍繞學生對音樂理解不足，對音樂感悟不足和音樂實踐不足等方面，科學地引導學生。

一、暈開生活的色彩——讓學生發現音樂對生活的贊美

農村小學音樂教師在教學培養學生對音樂學習的興趣時，可以從學生的生活入手，借助學生常見的生活材料來輔助學生學習，擴大學生的學習范圍，開闊學生的眼界，使學生發現生活中的音樂，能夠使用音樂對生活進行贊美。生活，讓音樂具有了真實性，讓音樂獲得了滋養的土地。學生圍繞生活對音樂進行學習，可以了解音樂對生活的贊美，對生活的期盼。

在學習“頑皮的小杜鵑”時，筆者為了學生了解奧地利民歌的特點，感受歌曲活潑歡快的氛圍，讓學生熟悉杜鵑鳥的形象，培養學生對自然的熱愛，促使學生獲得音樂的魅力，在教學中帶領學生對杜鵑鳥展開了學習，使學生了解杜鵑鳥的形態和特點，激發學生學習的樂趣。學生觀察杜鵑鳥的圖片后，知道了杜鵑鳥的形象特征，產生了學習的動力。接著，筆者帶領學生制作杜鵑鳥的頭飾，讓學生發揮自己的想象力，完成頭飾的制作。學生利用自己手中的畫筆，大膽著色，描繪了杜鵑鳥的樣子。在學生制作完頭飾后，筆者帶領學生對歌曲進行了學習，讓學生能夠唱出杜鵑的頑皮。學生在演唱的過程中，體會到了歌曲歡快俏皮的情緒，感受到了音樂學習的樂趣。這樣，筆者通過在教學中為學生提供生活材料，為學生暈開生活的色彩，讓學生發現了音樂對生活的贊美。

二、暈開情境的色彩——讓學生發現音樂對情境的渲染

農村小學音樂教師在教學培養學生對音樂學習的興趣時，可以從教學情境入手，結合學生的音樂學習內容來為學生展示音樂的畫面，加強學生對音樂所學知識的記憶，培養學生德育情感，促使學生有感情地演唱。情境給音樂提供了一件華麗的外袍，讓音樂知識變得絢麗起來。學生圍繞情境學習音樂，不僅能深化音樂學習的印象，還可以理解音樂的情感。

在學習“游子吟”時，筆者為了使學生了解詩詞的主要含義，培養學生對母親的愛，讓學生能夠感恩母親、回報母親，有感情地演唱歌曲，增強學生對音樂的情感，在教學中利用多媒體為學生播放了《游子吟》的朗誦，讓學生通過聆聽來感受作者的情感。學生聆聽詩詞朗誦后，對《游子吟》的主要內容有了一定的了解，知道了這是作者借遠游在外的人之口，表達了對母親的思念和感謝。接著，筆者又組織學生圍繞自己與母親之間發生的故事來分享一下母親對自己的愛。學生結合自己的生活經歷，分享了母親照顧生病的自己、為自己制作美食、帶自己出去玩等小故事，在課堂上展開了溫馨的學習畫卷。帶著這樣的認識，學生跟隨筆者融入到了歌曲學習中，理解了作者的情感，表示以后會用行動來表達自己對母親的愛。這樣，筆者通過在教學中為學生提供情境，帶領學生暈開情境的色彩，讓學生了發現音樂對情境的渲染。

三、暈開實踐的色彩——讓學生發現音樂對實踐的感悟

農村小學音樂教師在教學培養學生對音樂學習的興趣時，可以從學生的實踐入手，增加學生進行音樂演唱的機會，使學生可以在實踐中積累音樂的寶藏，明白音樂的價值，進而從中獲得音樂的感悟。實踐，在學生學習音樂的過程中，起著推動的作用。實踐讓學生對音樂有了不一樣的體驗。學生圍繞實踐把握音樂，能夠從整體上理解音樂，實現音樂的價值。

在學習“只怕不抵抗”時，筆者為了使學生了解歌曲演的內容，學會根據歌曲創作的時代背景來理解歌曲的含義，培養學生愛國主義精神，讓學生做好社會主義的接班人，在教學中帶領學生對歌曲的背景進行了調查，使學生學習抗戰時期共產兒童團的革命歷史。學生借助互聯網資料，了解了共產兒童團的產生和發展，知道了抗戰時期共產兒童團所起的積極作用，表達了對他們的敬佩。接著，筆者帶領學生對歌曲進行演唱，讓學生在歌唱中體會歌曲中三個不同的“不抵抗”在演唱時的變化，熟悉延長記號的作用。學生在實際演練中，了解了歌曲的演唱特點，唱出了歌曲的特色，知道了抵抗外來侵略，維護祖國安全，人人有責，表達了對祖國的熱愛，對和平的期望。這樣，筆者通過在教學中引導學生實踐，為學生暈開實踐的色彩，讓學生發現了音樂實踐的感悟。

總之，本文通過在教學中為學生暈開生活的色彩、暈開情境的色彩、暈開實踐的色彩，讓學生發現了音樂對生活的贊美，讓學生發現了音樂對情境的渲染，讓學生發現了音樂對實踐的感悟。

參考文獻：

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