初中化學實驗教學的改進與革新

王曉今

摘 ?要：實驗教學是初中化學教學的重要組成部分，也是一種有效的教學形式，不僅可以促進學生理解、掌握化學基礎知識，還可以培養與發展學生的科學精神、實踐能力。然而，目前初中化學實驗教學現狀不容樂觀，存在著諸多問題與不足，亟需進行改進。本文將從拓展實驗教學內容、發揮學生學習主體、培養學生實際能力三個層面出發，分析改進與革新初中化學實驗教學的具體策略和科學路徑。

關鍵詞：初中;化學;實驗

目前，學生綜合素質的培養成為廣大教師關注的核心和焦點。同時，化學新課程標準中指出，教師要重視實驗教學，讓學生有更多實驗和操作的機會，促使學生深入到知識形成與發展過程中。在這種形勢和背景下，初中化學實驗教學的地位越來越高、重要性也更加凸顯。如何改進與革新化學實驗教學以促使其與現代教育要求相適應，成為初中化學教師應深思的問題。所以說，每一位初中化學教師都應正視教學中的各種問題，大膽思考和實踐，探索創新型的實驗教學策略，以推動初中化學實驗教學的升級。

一、緊密聯系生活實際，拓展實驗教學內容

教學活動不能局限于教材和課堂中，而是應向現實生活拓展與延伸，實驗教學也是如此，需要以生活為基點來豐富和拓展教學內容。因此，初中化學教師應當聯系學生關注的、現實的和可能的生活世界，進一步擴大實驗范圍，將實驗延伸到學生的生活中，增設簡單的、易操作的、選材方便且學生可以獨立完成的家庭實驗、小實驗，拓展實驗教學的內容，讓化學實驗更具多樣性和靈活性，有效提高學生實驗學習的深度與廣度，優化學生學習效果。

例如，在教學“燃燒和滅火”這部分內容時，筆者首先以生活中的實例出發，讓學生根據生活中的經驗對燃燒條件與滅火的原理進行分析，并利用生活中物體對此展開實驗探究，進一步培養學生實驗探究的能力。其次，讓學生設計調查問卷，調查居民對于消防滅火等知識的了解程度，學生在調查后，發現居民的這部分知識很欠缺，意識也很淡薄，造成了一定的安全隱患。最后，筆者還組織學生去參與消防滅火的演習，讓學生學會用消防器材來滅火，讓學生更好地將化學與生活聯系在一起。

二、基于實驗創設情境，發揮學生學習主體

化學實驗以其生動、直觀、有趣的特點，不僅在吸引學生注意力，激發學生學習興趣等方面具有重大作用，而且學生還能夠通過實驗探究促進自身創造能力的發展和科學精神的有效培養。因此，在初中化學教學中，教師應善于對靜態教材中動態因素進行充分挖掘，并通過問題情境的創設，引導學生通過實驗探究親歷化學知識的形成過程，以發揮學生學習的主體性，實現教學相長。

例如，在教學“制取氧氣”內容時，筆者先是向學生講授了實驗室常用的制取氧氣的方法，并出示了相關化學方程式。接下來，為充分發揮學生學習的主體性，豐富學生的學習和情感體驗，筆者讓學生對以下問題展開交流探討：（1）上述反應中都出現了二氧化錳，有什么不同？（2）為什么分解過氧化氫溶液制取氧氣要加入二氧化錳？它在這其中起到了什么作用？一番交流討論過后，筆者讓學生以小組為單位，自主選擇實驗用具，設計實驗方案，以對本組的猜想進行驗證。在這期間，筆者會對各小組實驗過程中遇到的問題予以針對性的指導點撥，以便為學生的探究性學習掃清障礙。如此，通過基于實驗探究創設問題情境，引導學生自主獲取新知識，不僅充分發揮了學生學習的主體性，而且還培養了學生的探究能力和科學精神。

三、小組合作實驗探究，培養學生實際能力

在初中化學教學中，培養學生探究能力最好的方式便是通過小組合作學習的開展引導學生親歷科學探究過程，并在這一過程中逐步習得科學研究的基本方法。通過實驗探究，不僅可以充分保障學生學習的主體地位，實現教師引導者身份與學生探究者身份的和諧統一，而且還能夠增進生生之間的溝通交流，拓展學生的化學思維，使課堂教學收獲事半功倍之效。

例如，在教學“燃燒的條件”這部分內容時，筆者先是以奧運圣火不滅的圖片導入了新課，以激發學生探究燃燒本質和燃燒條件的興趣。之后，筆者讓學生對燃燒所需具備的條件進行猜想，并將其中有價值的猜測記錄在了黑板上，有溫度、可燃物、氧氣等等。接下來，筆者讓學生以小組為單位，共同擬定實驗方案，設計實驗步驟，再根據所提供的器材動手完成實驗，已驗證猜想，得出結論。如此，通過實驗探究，不僅激發了學生學習的自主意識，而且還培養了學生的探究能力和科學精神，達到了教與學的最佳平衡。

總之，實驗教學在初中化學教學中占據著十分重要且關鍵的位置，所以每位初中化學教師都需要積極提高自身教學藝術和水平，正視實驗教學的作用，利用革新演示實驗方式、強化學生自主實驗、拓展實驗教學內容等策略，來促進初中化學實驗教學的改革與升級，給學生帶來全新的體驗，最終有效促進學生的全面發展。

參考文獻：

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