淺談小學語文教學與人格培養

周香梅

摘 ?要：小學語文教學除了要引導學生掌握基本的漢語文化知識，培養學生聽說讀寫等語言文字基本能力外，還應注重在教學中對學生進行人格培養。如何將小學語文教學與人格培養有機結合起來？筆者結合自己多年的教學經驗，認為教師應該充分利用語文教材和組織課外活動，理論結合實踐，激發學生的道德情感，引導學生樹立正確的三觀——世界觀、人生觀、價值觀，從而在小學語文教學中培養和健全學生的人格。

關鍵詞：小學語文;教學;人格培養;教材;課外活動;道德情感

《語文課程標準》中明確指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當成外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”課堂教學是實現人格培養教育的主要途徑，教師應該營造生動活潑的課堂教學氛圍，重視師生合作互動教學，發揮學生在課堂學習過程中的積極性，同時應該充分利用語文教材，優化課堂教學方式，力求做到新穎別致，寓教于樂，循循善誘，引導學生積極主動探索思考，使學生感受到學習的快樂，產生濃厚的興趣和求知欲，在課堂教學中也應該注重學習方法指導，從而讓學生不僅樂學而且會學。在課堂上，教師可以采用讓學生課前五分鐘輪換演講、分組辯論、表演課本劇等豐富的教學形式和手段，對學生進行語文能力和人格教育。課外活動也是教學中對學生進行人格教育的必不可少的環節，不僅可以鞏固和豐富學生的語文知識，提升學生的語文能力，而且有助于發展學生的個性，在實踐中培養學生健全的人格。

一、充分利用語文教材，培養學生健全的人格

語文教材可以很好地作為人格培養教育的載體。教材中包含很多古今中外許多名人的光輝事跡，他們都具有崇高品質和人格魅力。比如具有強烈愛國主義精神的屈原、“鞠躬盡瘁死而后已”的諸葛亮、“為中華之崛起而讀書”的周恩來、助人為樂的雷鋒、不怕困難進行發明創造的愛迪生、具有堅強意志的列寧等。教師應該充分挖掘教材中蘊含的關于人格教育的內容，在日常教學中自覺將這些內容灌輸給學生，引導他們熟知并掌握這些課文的主題，領悟作者要表達的思想情感，感知文章中各個優秀人物的人格魅力，并號召他們積極向這些榜樣學習。

具體來說，教材中的內容可以從哪些方面培養學生的人格呢？

1.培養學生的愛國主義精神

愛國主義是健全人格的體現之一，歷史上那些具有崇高品質和人格魅力的名人，無不具有強烈的愛國主義精神，比如憂國憂民的屈原、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹等。

課文《詹天佑》介紹了杰出的工程師詹天佑面對帝國主義者的藐視嘲笑以及種種困難，為了維護祖國的尊嚴而毅然接受了建筑京張鐵路的任務，創造性地開鑿隧道，設計“人”字形線路，最終成功修筑了京張鐵路，為祖國爭光，為中國人爭氣。講課時，教師可以適當拓展，通過介紹體現主人公人格方面的事跡，給學生樹立一個可以仿效學習的榜樣。

2.培養學生的艱苦奮斗精神

歷史上涌現了很多不畏艱難、艱苦奮斗的杰出人物，比如毛澤東、童第周、愛迪生、鄧稼先等。

課文《一定要爭氣》講述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己和祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鉆研的兩件事，表現了他志向遠大、艱苦奮斗的精神。

3.培養學生關愛他人的品質

《豐碑》是新課標人教版五下的一篇選學課文，主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長為了把棉衣讓給戰友穿，自己被活活凍死的感人故事，歌頌了紅軍戰士們一心為公、關愛他人、舍己為人的崇高精神品質。

4.培養學生誠實守信的品質

《苦柚》講述了一個小姑娘給一個老華僑賣苦柚的故事，課文通過小姑娘以低廉的價格把柚子賣給一位老華僑，并如實地介紹自己的柚子，還拒收老華僑的捐贈的故事，表現了小姑娘誠實守信的品質。

在教學這類課文中，教師可以引導學生在了解中升華，將一個個具有人格魅力的榜樣活生生的屹立在學生的腦海中。

結合語文教材內容，教師也可以定期使用一些別開生面的教學形式和手段，比如可以安排學生輪流在課前五分鐘簡短演講，講自己心目中具有崇高品質和人格魅力的人物并表達自己的想法;通過課堂分組辯論形式，圍繞教材中的有關內容，對一些關于人格的主題進行辯論，在辯論中讓學生自主探尋健全人格的方法，總結教材中包含的古往今來各個名人的成功經驗以及失敗教訓，這樣不僅可以培養學生的辯論技巧，還可以發揮學生的主動性和積極性，引導他們主動去探索培養人格的方法;通過表演歌本劇等形式，使學生通過扮演教材中各種人物角色，可以幫助學生身臨其境的感受教材中人物的故事，寓教于樂，從而更加深刻地理解教材內容，鞏固學到的課本知識，同時感知人格的力量。

二、組織課外活動，在語文實踐中塑造學生人格

小學語文教學中，課外活動是必不可少的組成部分，對于人格的培養教育尤其如此。語文課外活動不僅能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提升，而且能發展學生的個性，激發學生的道德情感，包括愛國情感、民族自豪感、社會責任感、榮譽感等，從而在實踐中塑造和健全學生的人格。

課外活動可以有很多種形式，比如寫日記、編板報墻報、課外閱讀、朗誦比賽、故事大王比賽、作文比賽、戶外活動等等。在設計課外活動時，教師要貼近學生的思想實際并注意有針對性和層次性。這些有意義的課外活動，不僅能提高學生的閱讀寫作和表達能力，而且有助于培養學生的創造精神和獨立人格。小學生通常愛自我表現，可以通過適當開展一些競賽活動，調動他們學習的主動性和積極性，激發他們努力學習和健全人格的欲望。除此之外，教師還應盡可能多組織學生戶外活動，去一些當地的人文和自然風景地，比如古隆中等，讓學生實地考察中感受大自然的神奇和名人的輝煌事跡，同時也鼓勵學生在假期多出去旅行，開闊眼界，在旅行中得到陶冶啟發和人格的鍛煉。

總之，教師在小學語文教學中應高度重視對學生進行人格培養，充分利用語文教材并適當組織課外活動，以課堂學習為主，課外活動為輔，理論聯系實踐，培養和塑造學生健全的人格，引導學生成為一個不僅有學識、有能力，而且有正確的三觀和健全人格的人。

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