培智學校生活語文教學策略之我見

趙麗

摘 ?要：為有效提升培智學校語文教學的實用價值，提升培智生語言能力與文字運用能力，幫助其獲得更多的生活能力，本文主要從生活化教學方法引導、生活化教學情境創設、生活化課后實踐拓展三方面入手，簡要分析培智學校生活語文的教學策略。

關鍵詞：培智;生活語文;教學方法;教學情境;課后實踐

培智生是一類特殊人群，他們由于生理或者心理上的天生缺陷，導致他們在智力發育與身體發展方面低于正常學生，我們作為特殊教師，面對這些學生時在生活上要給予他們更多的關愛，在學習上也要給予他們特殊化指導，進而才能引導其認識語文、感知語文、學習語文、運用語文，進而在語文知識的引導下更好地認識社會、適應社會。就此，本文作者立足自身特殊教育經驗，對培智學校生活語文教學策略進行簡要分析如下。

一、生活化教學方法指引，拉近培智生與語文知識的距離

培智生無論是在智力還是身心發育方面都差于正常學生，傳統的語文教學方法，對于培智生來講難度比較大，不利于他們對知識的理解與掌握。所以，在進行課堂教學時，我們作為教師不能直接對可本內容進行講解，而是給予培智生們引導，引導其想一想課本上的內容與生活中的哪些場景相關，從而縮減培智生對于語文知識的距離感，激發其學習興趣。

例如，在教學《存錢罐》這一課時，我們可以提前讓學生們找一找，自己的家里有沒有存錢罐？是誰的？是什么樣子的？是用來做什么的？讓學生們提前對存錢罐有一個初步的認識。最好還可以讓培智生們在家長的幫助下給自己家里的存錢罐拍照，以電子版的形式發送給老師。這樣在課上教學時，教師就可以借助多媒體教學技術，在大屏幕上展示同學們各式各樣的存錢罐，還可以請語言能力相對較好的培智生來給大家介紹一下哪個是自己的存錢罐，它有哪些特點等。這樣不僅能夠激發培智生們的語文學習興趣，還能有效調動培智生們的語言表達積極性，使其都想要把自己的存錢罐介紹給大家，進而助力我們課堂教學的有序進行。

二、生活化教學情境創設，幫助培智生更好地理解語文知識

語文知識的表達有時候比較抽象和含蓄，對與存在智力障礙且缺乏生活經驗的培智生來講，他們難以用形象思維去理解文字的內容、去感知文章的情感。對此，在課堂教學中，我們可以嘗試為培智生們創設生活化教學場景，最大化展示課本中的內容，使培智生們在實際情境中能夠形象地感知、正確地理解語文知識，促進可以教學質量地提升。

例如，在教學《好朋友一起玩》這一課時，為了讓培智生們更好地理解“朋友”，我們可以在課堂上為培智生們創設簡單的游戲情境，帶領他們一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，老師當“老鷹”，請班上個子比較高大的學生來當“雞媽媽”，其他同學緊跟在他身后當“小雞”，游戲開始后“老鷹”就要去抓“小雞”，而“雞媽媽”就要給予阻擋來保護“小雞”不被抓走。這個簡單的小游戲充分考驗了學生們的反應能力和團隊合作意識，同時也給培智生們帶來了不少的歡樂。游戲結束后，我們就要及時告訴學生們，好朋友就是要這樣開心地玩在一起，是可以一起上學、一起學習、一起回家、一起寫作業、互相幫助、共同進步的人，同時引導培智生們要真誠的對待自己的朋友，從而幫助平培智生們感悟“朋友”的含義，懂得如何與人交朋友、如何與人做朋友。

三、生活化課后實踐拓展，引導培智生更好地運用語文知識

任何知識的學習最終都離不開生活的檢驗，培智學校的語文更是一樣，也與實際生活息息相關，因此，我們作為教師要積極引導培智生們開展生活化課后實踐拓展，幫助培智生們鞏固課上所學的同時，幫助培智生們實現語文知識的延伸與運用，使其能夠借助課上所學解決生活中的實際問題，真正促成“學以致用”。

例如，在教學完《尋找春天》這一課之后，我們可以帶領培智生們走出教室，去操場上“尋找春天”，去感受春天里溫暖的空氣。帶領學生們看一看操場上正在盛開的迎春花，長出新葉的樹枝，蒙上一片綠色的草地，還有學校小池塘里活蹦亂跳的小魚……同時我們可以給學生們教唱《春天在哪里》這首歌：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”帶領培智生們在歌聲中感知春天。我們還可以建議家長們帶孩子出去郊游，體驗春天，不要因為孩子有缺陷就只想把他保護在家里，要多帶孩子出去認識世界、感知世界，這樣才能幫助培智生們提升對知識的運用能力，進而助力其擁有健全的心理，以更好地適應社會。

綜上所述，將生活化教學方式引入培智學校的生活語文學科教學當中，不僅符合培智生的身心發育特點，還能拉近培智生與語文知識的“距離”，有效提升培智生們對語文知識的學習興趣，引導其更好地學習語文、學好語文，為將來能夠更好地適應社會和自立于社會積攢知識技能。

參考文獻：

[1]徐茜.淺談奧爾夫音樂法在培智生活語文教學中的有效運用[J].北方音樂，2016，（14）：98-99.

[2]牛金充.如何把個別化教育貫穿于培智生活語文教學中[J].華夏教師，2.19，132（12）：65.