論初中語文教學中多元化教學方法的運用

謝文美

摘? 要：初中語文的受眾是初中生，屬于特殊受眾群體。在初中語文課堂上，學生的知識體系尚未形成系統，所學知識需要前后聯系，因此教師會特別注重教學方法。對初中語文教師來說，多元化教學是時代所需的出發點，對初中教學模式進行多元化改革，也是系統教育的改革進步。

關鍵詞：初中語文;多元化教學;教學策略;優化

根據調查顯示，目前國內初中語文教學情況不容樂觀。初中生難以理解課本復雜內容，教師采用單一模式對學生進行課本輸出，毫無溝通地把知識傳遞給學生。這種教學方式抑制了學生的思考能力，無法發揮課堂效果，不管學生是否認同老師的觀點，都無法發表自己對于學習的理解。教育改革對學生的學習水平有了新的要求，語文學習需要不斷積累，讓老師意識到教學的方法，讓學生明白課堂的重要性，讓學生在課堂上能夠得到尊重，充分發揮學習的積極性。

一、初中語文教學中開展多元化教學的特點

初中語文課堂應積極調動學生的積極性，開展多元化教學模式，就應該注重教育多元化。在教學過程中和實際相結合，根據語文課堂的特點有條理地進行教學。一般來說，初中語文教學實行多元化教育主要包含以下幾個特點：

（一）內容形式豐富多彩

學習文字從根本上來說還是比較沉悶，尤其是需要背誦大量傳統知識。初中生在背誦古詩詞和文言文時，不易理解更難背誦，但必須牢記文言知識才能通過考試。學生們很排斥這種重復的背誦模式，對此，我們需要采取不同的辦法讓背誦知識變得有趣，不斷挖掘文言知識的樂趣，調動學生的學習熱情。

（二）多元化教學方法范圍廣泛

多元化教學形式多元化教學形式多變，方法靈活，能夠充分發揮學生的積極性，調動學生的頭腦配合，讓身體的所有器官都保持積極狀態。從另一方面來說，這種辦法也能夠培養學生的綜合素質，為提高學生獨立學習能力做貢獻。但是教師需要以學生為中心，采用多元化教學方法，把書本知識靈活穿插到生活教育中，重點是要培養學生對生活的態度和價值觀，提高學生的人格魅力。

二、多元化教學在語文教學中實現的途徑

（一）教學思想的轉變

初中語文在教學過程中大多采用題海戰術，多做題就能形成固定思維，形成肌肉記憶。如果要在初中課堂貫徹多元化教學模式，就必須學會題分轉換。做數學題時看步驟給分，語文題同樣也是，做題需要看分答題，根據題目給的分數，結合平日所學答題技巧，加上自己對文章的理解組織正確答案。無論哪種做題方法，學生都要讀讀文章，了解作者的寫作意圖，規范答題方向。如果學生在做題時未能了解文章內容，方向跑偏，無論解題模板再好也沒有辦法得分。因此在課堂練習中，教師要留給學生充足的時間，讓學生養成獨立思考的能力，養成閱讀全文的好習慣。比如：做題時先檢查題目是否有問題，通讀文章后細讀問題，帶著問題回到文章中尋找答案，做完題之后再檢查一遍理解思路是否有誤。

（二）文言文閱讀

語文考試中的文言文題目有兩題，分為課內和課外。課內文言文較簡單，得分率高，課外文言文是學生沒有遇到的，相對來說較難得分率低。但通過學習，我們知道課外文言文實際上和課內知識是息息相關的，需要學生總結好評日課文所學的知識點，能夠靈活運用，學會融會貫通。另外，想要拿高分，就需要根據課內重點知識進行課外拓展，跳出課文的局限，多掌握一些課外知識。很多同學不喜歡文言文，主要是因為知識點零碎，沒有進行歸納總結，文字枯燥難以記憶。所以對于文言文知識學習多元化，教學方法需要讓學生做到以下幾點：首先是熟記常用文言文句法。文言文最常見的幾個句式為判斷句、被動句、倒裝句等，學生需要牢記每個句式的特點，掌握一些基本判斷方法，平時做題時也要及時歸納總結，熟記句法規律，對于復雜難懂的特殊句式，可以死記硬背。其次，翻譯文言文要堅持以直譯為主，意譯輔助，能夠熟練運用“直、留、刪、補、調”五字口訣，勤加練習。而且，日常文言文翻譯需要養成字字落實的好習慣。此外，講解文言文，如果題目中的文言知識需要學生記憶，教師可以通過標注重點字詞加深學生的理解，通過聯想輔助記憶。

（三）古代詩歌鑒賞

初期學習詩歌鑒賞，可以根據詩歌的門派、情感，進行分類，把歸納總結好的詩歌交給學生練習，之后在亂序從中挑取，讓學生判斷詩歌的情感類型。而且，對于同一時代或者風格相似的詩人，可以同時記憶。比如：李白、杜甫、李賀都是唐朝詩人，辛棄疾、蘇軾是豪放派詩人，解題時的答題技巧能夠相互借鑒。

（四）詩句填空

初中生詩句填空的考試方式越來越多樣，不僅僅是背誦能力，更重要的是對詩句的理解，考試難度相比以前大大增加。因此在課堂學習中，要讓學生理解詩句的意思，把意思相近的詩句放在一起講解，學會區分詩句的內在含義。

三、結束語

綜上所述，初中語文多元化教育方式意義重大，語文教師一定要采用合理的教學方法，秉承多元化教學的理念，實現學習目的。通過這種學習方法，學生在老師正確領導下，一定可以開拓思維，養成獨立思考的好習慣，成為新時代所需要的多元化人才。

參考文獻：

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