初中語文小說內容的教學方法

王國慶

摘 ?要：初中語文教材中包含不少小說內容，對于這部分內容的教學，教師還需要讓學生了解小說的背景，認識小說這種文體，使學生了解小說的表達方式。本文主要從擴展閱讀內容、認識小說結構、鼓勵多元表達等方面探討初中語文小說內容的教學方法。

關鍵詞：初中語文;小說內容;教學方法

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學載體。在初中語文教材中，便包含很多小說內容，教師在授課時也需要為學生解讀小說反應出來的社會生活。為了能夠讓學生充分了解教材中的小說內容，我們在教學過程中可以采用以下方法進行教學。

一、擴展閱讀內容

擴展閱讀內容是指擴展與小說相關的閱讀內容，將小說的寫作背景或小說中描繪的背景資料給學生進行閱讀。因為初中語文教材中的小說內容與現今的生活差異比較大，學生在閱讀這部分內容的時候，可能對于小說中的背景了解得并不清楚，所以理解上也會有偏差。所以，我們在為學生講授小說內容時，應當適當為學生拓展閱讀內容，這樣才能使學生在課堂上了解小說的寫作內容與背景。

如，我在教學《孔乙己》這篇課文的時候，便通過為學生擴展閱讀內容的方式進行教學。在課堂上，我為學生提供了關于這個小說寫作的背景，讓學生了解魯迅先生寫作這篇小說的目的。學生在閱讀資料的時候，便認識到：孔乙己代表著被封建思想和科舉制所毒害的人們。當時我們中國正在進行新文化運動，魯迅先生創作這個小說，便是為了讓人們認識到封建制度與封建文化給大家帶來的危害。學生在了解到這一背景后，在閱讀這篇課文的時候，便能夠透過孔乙己的行為與語言，感受到封建思想對其自身言行的影響。從其他人對待孔乙己的態度中，也可感知當時社會的畸形。在此背景的了解下便使學生對于這篇小說的認識更加深刻。因此，在今后的小說教學中，教師也可以通過為學生拓展閱讀內容的方式進行教學，使學生在課堂學習中了解小說的寫作背景，能夠對小說的寫作內容有深刻的了解。

二、認識小說結構

除了讓學生理解小說的寫作目的之外，教師在教學過程中，還要讓學生認識小說的結構。小說結構的認識，能夠使學生在課堂上逐漸掌握小說的寫作方法，對于作者所安排的事件、人物的輕重緩急有所了解，也更有利于學生對小說的分析。為了能夠讓學生對小說的結構進行充分了解，教師在教學時，可以讓學生先對小說進行分段，由此劃分出小說的簡易結構。

如，我在學《變色龍》這篇課文的時候，便讓學生先對這篇課文中的段落進行劃分，并說出自己劃分的段落為小說的哪部分結構，由此使學生逐漸認識小說結構。其中一位學生表示：“我覺得第1自然段到第5自然段應該劃分成為小說的開端，因為這一部分講述的是奧楚蔑洛夫碰上了狗咬人的案子。然后第6段至第27段應該是小說的發展和高潮階段，這一部分講述了奧楚蔑洛夫在處理案子的時候六次進行判定，但是五次改變自己的判定。第28至第29自然段因該是小說的結局，案件審理結束，小狗被帶走。”從學生的分析中，可以看出學生能夠根據這篇小說的內容，進行段落的劃分，且劃分的小說結構是非常準確的。可見，讓學生對段落進行劃分的方式，能夠使學生對整篇小說進行整體分析，從而整理出小說的結構。

三、鼓勵多元表達

在小學語文課堂中，教師教學小說內容時，還要多鼓勵學生表達自己對于小說內容的看法，讓大家都能發表自己的觀點。因為對小說的閱讀，每個人都會有不同的理解，當學生都能夠說出自己對小說的認識與理解后，學生也便能從各自的表述中獲得更多的啟發，能夠使學生對于小說的理解和認識更深刻。

我在教學《我的叔叔于勒》這篇課文之后，便讓學生自己談談從這篇小說中獲得的啟發。一位學生說：“我覺得這個小說中的菲利普夫婦太市儈了，當于勒有錢的時候，就認為于勒是個好人，當于勒沒錢的時候，就覺得于勒壞透了。這樣的親戚太現實了，我也覺得這樣的人內心非常丑陋。”另一位學生說：“這兩個父母真不是好父母，他們當著孩子的面說一套做一套，會影響孩子的成長。小說中的‘我因為之前聽媽媽說于勒是自己的叔叔，所以看到于勒的時候給了他十個銅子小費，而被媽媽罵了一頓，我覺得肯定會對這個孩子造成不好的影響，還很有可能使孩子像他們一樣現實。”還有的學生說：“我覺得里面的人都是非常市儈的，包括要跟他姐姐求婚的年輕人，也非常勢力。我覺得我們做人還是應該淳樸一點，不該這么勢力。”在學生進行交流的過程中，便了解到彼此對于這篇課文的認識，在這個過程中，學生也從各自的表述中受到了啟發。

總而言之，在初中語文小說教學中，教師可以通過擴展閱讀內容的方式，使學生在閱讀過程中了解小說的寫作背景，了解小說的寫作目的;教師可以通過讓學生對小說進行段落劃分的方式，讓學生認識小說結構，了解小說的寫作方法;教師還可以通過鼓勵學生多元表達，使學生能夠表達自己對于小說內容的認識，能夠說出自己對于小說的理解。運用以上教學方法，便可使學生對于小說的了解更為深刻。

參考文獻：

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