小學數學趣味教學策略探究

劉文藝

摘? 要：對學生來說，興趣是使他們積極探索知識的不竭動力。因此，各學科教師在教學的過程中，都有必要關注學生的興趣，圍繞學生的興趣點實施針對性的教學，促進學生積極學習知識，讓學生的學習效率能夠更高。基于此，本文將以小學數學為例，談一談小學數學趣味教學策略。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;教學策略

小學數學這門學科所涉及的知識難度較大，具有極強的抽象ntg 和邏輯性的特點，對學生思維能力的要求比較高。因此，對學生來說，數學知識的學習十分困難，使得很多學生因此缺少了學習數學知識的興趣，從而使得數學教師的教學效果一直處在較低的水平。面對這種現象，小學數學教師自然需要改變教學方法，設計趣味性的教學策略，使得學生更好地進行知識的學習。

一、趣味導入，提升學生學習積極性

導入是數學課堂教學的開端，關系著學生整節課的學習狀態。小學數學教師在教學的過程中，有必要實施趣味導入，讓學生因此產生學習興趣，使學生更好地面對接下來的數學知識的學習。

如，在教授“認識圖形（二）”這節知識時，筆者便進行了課堂導入。在課堂開始時，筆者對學生說：“同學們，你們喜歡搭積木嗎？”學生紛紛表示喜歡。于是，筆者向學生分發了多種形狀的積木。分發完后，筆者便對學生說：“現在說一說你們手中一共有哪些形狀的積木.”學生仔細地觀看自己手中的積木，聯系自己所學過的知識，說了說自己手中的積木的具體形狀。此時，筆者便對學生說：“請你們用自己手中的筆，將不同形狀的物體的表面，在本子上描畫出來?！边@種動手實踐的方式比較有趣，學生在筆者的引導下紛紛進行了多種物體表面的描畫，從而在本子上得出了多樣的平面圖形。此時，筆者便告訴學生他們所描畫出來的圖形就是平面圖形，并逐漸地向學生滲透本節數學知識。在筆者的引導下，學生已經對數學知識的學習產生了十足的興趣，以此能夠以積極自主的姿態進行數學知識的學習，使得筆者的教學變得十分順利。

總之，小學數學教師在教學的過程中，有必要關注導入環節，進行趣味性的課堂導入，使得學生因此能夠具備十足的學習積極性，讓學生能夠具有十足的學習動力。

二、創設良好課堂氛圍，增強學生學習動力

對學生來說，課堂氛圍十分重要，良好的課堂氛圍能夠增強學生的學習動力。因此，小學數學教師有必要注重課堂氛圍的創設，使得學生能夠具有十足的動力進行數學知識的學習。

筆者在教學的過程中會盡量使用激昂的語言，對學生進行知識的講述，并盡量保持自己教學語言的趣味性和生動性，多多引入一些與數學知識相關的笑話和小故事，使得學生能夠因此融入到良好的課堂氛圍中，對數學知識的學習產生十足的學習興趣。當然，筆者還會開展多樣的小組活動，引導學生進行合作學習，提升課堂的互動性。如，在教授“分類與整理”這節知識時，筆者在教授的過程中，會引入“卡片分類競賽”的活動。筆者會將學生分成幾個小組，向每個小組分發卡片，讓學生以小組為單位，對卡片進行仔細和探究，并由此分好類，而分類最快且最正確的小組即為勝利方。這種活動不僅具有競賽的性質，還能夠使學生與同齡人進行交流，所以學生參與這個活動的積極性比較高，使得課堂氛圍十分活躍，而學生則具有十足的學習動力，能夠更認真地進行課堂聽講，從而提高了教師的教學效率。

總之，小學數學教師有必要注重課堂氛圍的創設，引導學生在良好的課堂氛圍中，更積極地學習知識，使得學生的學習效果更好。

三、設計多樣作業，提高學生作業完成效率

作業設計也是教師的教學任務。小學數學教師要想使自己的教學更具有趣味性，就有必要關注作業設計這一環節，設計多樣化的作業，以此激勵學生積極地完成作業，提升學生完成效率。

如，在教授完“認識圖形（二）”這節知識后，筆者便向學生布置了匯總類的課后作業，引導學生仔細地探究現實生活中的形狀類似長方形、正方形、圓形、三角形的物體，讓學生將這些物體進行匯總，讓學生談一談這些物體所展現的這些形狀的原因。這種接近生活的作業更受學生的喜愛，學生能夠積極地完成作業，并在完成作業的過程中更好地鞏固所學習的知識。如，在教授完“分類與整理”這節知識后，筆者便向學生布置了接近生活的課后作業，即讓學生能夠仔細地探究家中的物品，使得學生能夠將自己家中的物品進行一定的分類整理，從而鍛煉學生分類整理的能力，讓學生更好地掌握本節的數學知識。總之，小學數學教師有必要設計多種多樣的作業，使得學生積極地完成作業，以此提升學生的作業完成效率，提高學生的學習效果。

綜上，處在小學階段的學生正面臨著積累基礎數學知識的關鍵時期，此時學生的學習狀態和學習效果，將會對學生之后的數學學習產生深刻的影響。因此，小學數學教師有必要意識到自己所教學科的重要性，從學生的興趣出發，展開教學，讓學生能夠喜歡上數學知識，更好地學習數學知識，使得學生的數學水平能夠逐步地提升。

參考文獻：

[1]閆會琴.淺議小學數學趣味教學中的“數學味”[J].學周刊，2013（17）.

[2]崔艷.淺談小學數學趣味教學模式的構建與運用[J].數學學習與研究，2018（06）.