新課改下初中數學教學的有效策略探究

李文慧

摘? 要：新課程改革更為注重學生學習主體的凸顯，更加關心學生在學習過程中的體驗和感受。因此，初中數學教師在教學中，應積極地轉變自身的教學觀念，把學生的感受、學生的自主學習等放在第一位，通過研究和制定切實有效的教學策略來增強學生的數學探究能力，從而促使初中數學的教學效果得以不斷提升。

關鍵詞：初中數學;新課改;有效;策略

培養學生解決問題的能力，提升學生的綜合素養是此次新課程改革立志發展的大方向，是未來教育教學所要達成的重要目標。初中數學作為培養學生思維、發展學生綜合能力的重要課程，教師在教學中，要以新課改的教學理念來指導自身的教學活動，把知識的建構建立在學生自主探究和合作學習的基礎上，并通過創設情境、多媒體技術等教學手段來輔助課堂教學，從而促使學生對數學學習產生更加濃厚的學習情感和更加積極的學習態度，進而為課堂教學效果的提升作好鋪墊。

一、注重情境創設，改變數學生硬化

許多初中數學教師在課堂上爭分奪秒，把每一分鐘都用在知識的講解上，留給學生獨立思考的時間少之又少。而且，為了在有限的課堂時間上輸出更多的知識，教師傾向于單純地講解理論知識，很少將數學教學與學生的生活相聯系，這就使得學生感覺初中數學教學生硬、枯燥，常常硬著頭皮進行聽講。對此，初中數學教師要及時更新教學觀念，注重通過教學聯系生活來弱化教學的生硬感，從生動有趣的生活事例引入數學知識，讓學生在特定的情境中感受數學知識，從而增強學生對數學知識的理解。

例如，在學習《勾股定理》這部分內容時，我就在課堂上注重數學情境的創設，以改變初中數學教學的生硬感。上課伊始，我首先通過多媒體課件展示了一張郵票圖片，這張郵票的形狀是“勾股定理”。這時，我提出問題：“為什么要生產這樣一張帶有勾股定理圖形的郵票呢？”這樣的問題在學生的心中也打下了一個深深的問號。接著，我給學生講解了郵票背后的故事，讓學生認識到“勾股定理”在國際數學史上所占據的地位，以及中國數學家們對推動數學發展所作出的貢獻，讓學生心中油然生出了一種民族自豪感。這時，我適時引導學生學習勾股定理的相關知識，使得教學活動自然無痕地開始了。

二、善用多媒體，培養學生抽象思維

抽象性和概括性是數學的鮮明特征，初中數學教學中的知識大多是通過語言表述來高度概括客觀事物的本質和規律，缺少豐富的對認知對象具體形象的描述。這就使得許多抽象思維能力較差的初中生難以想象，進而造成不小的學習障礙。因此，初中數學教師在教學中，要善于運用形象直觀的多媒體教學，將抽象的數學知識內部規律借助動態直觀的教學視頻加以呈現，從而幫助學生在頭腦中構建更多具體形象，進而促進學生抽象思維能力的發展。

例如，在學習《多邊形內角和》這部分內容時，我就運用多媒體教學來培養學生的抽象思維。在探究多邊形內角和公式時，許多學生一籌莫展。于是，我就通過多媒體動態教學視頻來給學生進行直觀形象的展示。我挑選三角形、不規則四邊形、五邊形等圖形，依次通過切割圖形的方法將陌生的圖形轉化為熟悉的圖形，然后再通過化歸的數學思想引導學生進行多邊形內角和的總結，從而促使學生從大量直觀形象的具象素材輔助下，抽象出了數學公式，發展了學生的數學抽象思維。

三、組織合作探究，增強學生成功體驗

初中生學習動機的產生有很多種，有的學生對數學有天然的學習興趣，有的學生期望好好學習升入理想學校，有的學生希望得到好成績被家長、老師表揚，還有的學生因為從數學學習中獲得了成功體驗，感受到了喜悅和滿足……組織學生開展合作探究，能夠集眾人智慧來探究難學的數學知識，從而降低數學的學習難度，讓學生更容易成功。因此，初中數學教師在教學中，要善于組織學生進行合作探究，要讓學生在自主解決問題中體驗到成功的喜悅，從而促使學生的學習動力得以不斷增強。

例如，在學習《一次函數與二元一次方程》這部分內容時，我就在課堂上積極組織學生進行了合作探究。在探究一次函數與二元一次方程組解的關系時，我就讓學生通過合作探究來破解書中的習題。這時，學生通過組內討論，有人提出可以用特殊的數來代入探求兩者之間的關系，有的人提議用加減法來求解，還有的學生想到用圖像法來求方程組的解。這樣，通過多種角度、多種方法來探求一次函數與二元一次方程的關系，使得學生既體會到了自主探究知識的艱難，又讓學生在終于成功時產生出了極大的喜悅和自豪，體驗到了數學學習的魅力，從而使得學生對數學學習產生了更加強勁的學習動機。

總而言之，有效的初中數學學習就是要讓學生不由自主地進入學習情境，通過獨立思考、合作探究等課堂活動來親身經歷數學發生、發展的過程，從而增強學生對數學學習的興趣和情感，發展學生的數學思維，提升學生的數學解決問題能力。在新課改的大背景下，初中數學教師要致力于學生數學綜合素養的培養和提升，不斷地研究、探索和改進教學策略來優化課堂教學效果，從而促使初中數學的教學效果獲得顯著提高。

參考文獻：

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