把贊美還給學生

葉芝成

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

上個學期我們班來一位新生——Q同學。她是個很靦腆的小女生，性格內向，平時不愿意跟同學們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時戰戰兢兢不敢站起來回答問題，即便起來也總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。一開始有小部分同學們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競爭勇氣和承受能力，導致自信心的缺乏。在班里是一個學習困難的學生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強自信心，走出這個陰影呢？

一、案例分析

1.個人因素

通過一段時間的觀察，我發現她性格內向，在人面前不拘言笑，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預習和復習工作不能有序進行，課外作業也不能及時、認真地完成。長此以往，學習成績便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔憂，考試對她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經歷的挫折多了，失敗也就多了，便產生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣嚴重影響她的身心健康發展。

2.家庭因素

Q同學的爸爸和媽媽在孩子4歲時去讀博，8歲時父親先回到孩子身邊。Q同學就和爺爺，奶奶一起生活。爺爺奶奶比較寵溺她，但不怎么跟孩子交流。在父母去讀博前，Q同學還是蠻活潑的，后來父母讀博士之后沒有空照顧她。Q同學上了小學之后，爺爺奶奶不懂得輔導她，導致孩子基礎弱，學習成績差。三年級之前的輔導教育都是由爺爺奶奶負責。父母博士畢業后，工作定在了A城市。目前，Q同學也跟著父母來了A城市。上學期加入到咱班，在此之前，Q同學已經在B城市第二實驗小學完成了小學三年級的課程;在家時，Q同學較為活潑，樂于跟父母溝通，比較黏人，沒有社區玩伴，與學校的表現反差較大。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學尤其是內向學生不夠了解，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

二、輔導策略

自信的缺失對學生的身心健康、生活、學習都有損害，那么究竟該如何引導學生增強自信，正確地評價自己呢？

1.激勵教育，喚起信心

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生，只有不會鼓勵的老師。為了去除Q同學的畏懼心理，我在課余時間經常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業本、發作業本，上課時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，在上課時經常用眼神來鼓勵她，還經常對同學說：“看，Q同學今天坐得真端正，聽課非常認真！”“Q同學回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。” “Q同學書寫有進步了。”“Q同學……”漸漸的，Q同學開始喜歡和我接近了。一次，我進行課堂巡視時，她主動沖我笑了一天。

2.樹立信心，激起動力;家校溝通，促進自信

Q同學自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我經常與家長聯系，詳細地分析了Q同學在校的表現及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發現進步的地方，并馬上夸獎她的閃光點，把家中得到的夸獎講給老師和同學，把在學校得到的表揚告訴父母。在評價中，Q同學從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。

三、輔導效果

通過師生、家長的共同努力，Q同學現在有了很大的變化，她的學習成績在不斷提高，上課能專心聽講，敢于舉手發言，下課能主動與同學交往，愿意參加班級活動，與班級、同學慢慢一體。家長也反映在家學習主動，喜歡把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

四、結論

學生，尤其是小學生缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些自信心不足的學生，我們要及時的給予更多的關愛，讓她們感到：“我能行。”“我是最棒的。”

面對Q同學的改變，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似Q同學這樣的學生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，放大孩子的優點，使之一步步放開自己的心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評價、各項活動的參與，使其自信自強。

不管是學習過程中，還是學生的生活中，都應該注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行，我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。老師對學生小小的成功、點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個積極向上的班集體氛圍。多給學生一點贊美吧，因為她明天的成功就蘊藏在老師的贊美之中。