探討幼兒園科學(xué)活動中教師指導(dǎo)策略的類型、問題與建議

雷小芳

摘 ?要：在幼兒園實際開展科學(xué)區(qū)活動的過程中，為了能夠充分發(fā)揮活動開展的作用，則需要重視合理指導(dǎo)工作，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，并展示自身的能。與此同時，相關(guān)幼兒園教師還需要分析當(dāng)前幼兒園科學(xué)活動中指導(dǎo)策略存在的問題，進而能夠根據(jù)實際情況不斷完善并創(chuàng)新指導(dǎo)策略，以及為幼兒園活動開展提供幫助。基于此，本文分析了當(dāng)前幼兒園科學(xué)活動中教師指導(dǎo)策略的類型與問題，筆者闡述了自身建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動;幼兒園;策略

引言：由于幼兒園的學(xué)生年紀相對較小，對各項知識了解不夠充足，同時還會受多種因素的影響，進而導(dǎo)致幼兒沒有積極參與活動。因此，為了能夠充分發(fā)揮幼兒園科學(xué)活動的意義與作用，相關(guān)教師需要分析當(dāng)前活動開展存在的不足，進而能夠適當(dāng)?shù)拈_展示范與引導(dǎo)工作，確保學(xué)生能夠積極參與。

一、幼兒園科學(xué)活動中教師指導(dǎo)策略分析

（一）引導(dǎo)幼兒積極參與，激發(fā)學(xué)生的興趣

在實際開展幼兒園科學(xué)活動的過程中，教師需要將幼兒當(dāng)做活動開展的主體，同時需要引導(dǎo)幼兒積極參與，并激發(fā)學(xué)生的活動樂趣，促使幼兒能夠更加高效地掌握科學(xué)活動的內(nèi)涵，同時能夠保障幼兒收獲更多的知識，為幼兒日后的學(xué)習(xí)與成長提供有力幫助。例如，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展繪畫活動，為每個幼兒分發(fā)繪畫工具，促使幼兒能夠動腦思考并動手參與，充分發(fā)揮幼兒的思維能力。與此同時，教師還可以設(shè)計繪畫的主題，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解能力繪畫花朵，并問學(xué)生花朵的形狀以及與本節(jié)課相關(guān)的問題，同時需要合理地將學(xué)生感興趣的事物融入到活動當(dāng)中，充分發(fā)揮幼園活動教師指導(dǎo)的作用與優(yōu)勢^[1]。

（二）制定有意義的活動內(nèi)容

在幼兒園實際開展科學(xué)活動的過程中，為了能夠取得良好的效果，教師不僅需要重視幼兒興趣的激發(fā)，同時需要充分掌握幼兒的實際情況，進而能夠制定合理的活動內(nèi)容，同時能夠發(fā)揮活動創(chuàng)設(shè)的意義，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。例如，為了能夠培養(yǎng)幼兒的計算能力，教師可以設(shè)計簡單的計算習(xí)題，并將其設(shè)置在各個活動關(guān)卡當(dāng)中，幼兒只有正確回答問題才能夠通過下一關(guān)，從而能夠以競賽的形式引導(dǎo)幼兒參與，并提高幼兒學(xué)習(xí)的信心。除此之外，針對幼兒不夠理解的問題，教師還需要適當(dāng)?shù)倪M行解釋，確保幼兒能夠正確的了解相關(guān)活動之時，充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，為幼兒的日后成長與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）提供充足的活動材料

在幼兒園開展科學(xué)活動時，教師為了能夠引導(dǎo)幼兒積極參與，并培養(yǎng)幼兒的綜合能力，需要重視活動材料的準備工作，同時需要分析各項材料融入到活動中的難度，確保其在幼兒的能力范圍內(nèi)。還需要分析活動材料的安全性，確保其實際運用的過程中不會對幼兒的身體造成傷害。例如，為了能夠讓幼兒了解科學(xué)知識，教師可以適當(dāng)?shù)奶峁┧Ⅺ}、糖以及雞蛋等相關(guān)材料，并為學(xué)生展示雞蛋在鹽水中浮起來實驗。同時需要為學(xué)生講解實驗步驟，激發(fā)學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生能夠高效掌握科學(xué)知識，并根據(jù)自身的理解能力自行操作實驗。

二、幼兒園科學(xué)活動存在的問題

幼兒園教師在活動中實際指導(dǎo)的過程中，部分教師對指導(dǎo)策略的特點把握不夠明確，進而會根據(jù)自身的理解能力隨意指導(dǎo)各項行為，難以選擇符合學(xué)生年齡段的情境與建議，進而導(dǎo)致學(xué)生沒有積極思考，無法充分發(fā)揮指導(dǎo)策略的作用與優(yōu)勢，進而限制學(xué)生綜合能力的提升。不僅如此，部分幼兒園教師在開著科學(xué)活動指導(dǎo)工作的過程中，并沒有將學(xué)生作為主體地位，進而導(dǎo)致幼兒始終處于被動的學(xué)習(xí)當(dāng)中，難以激發(fā)幼兒的活動興趣，同時會浪費幼兒的活動時間，難以高效完成幼兒園科學(xué)活動的目標，同時無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)^[2]。

三、幼兒園科學(xué)活動中教師指導(dǎo)策略的建議

為了能夠充分發(fā)揮幼兒園教師指導(dǎo)科學(xué)活動的作用與優(yōu)勢，教師需要實現(xiàn)分析不同類型活動之間的聯(lián)系，同時需要掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點，進而能夠制定針對性指導(dǎo)方案。針對幼兒難以理解的活動，教師需要及時引導(dǎo)，確保幼兒能夠正確參與活動，并及時調(diào)整活動模式，充分發(fā)揮活動開展的意義。與此同時，在實際開展游園活動的過程中，教師還需要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，確保幼兒能夠自主參與活動，并積極探究各項知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的活動環(huán)境。與此同時，教師還需要及時轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，并積極與幼兒溝通，明確幼兒在活動中存在的問題，從而能夠制定針對性，培養(yǎng)策略引導(dǎo)并幫助幼兒完成科學(xué)活動。除此之外，教師還需要鼓勵幼兒，加強幼兒的信心，促使幼兒能夠積極參與活動，并高效的完成各項活動。

結(jié)束語：總而言之，在新課程改革的背景下，對各個階段的教育都提出了一定的要求，同時需要教師注重自身的責(zé)任與義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生內(nèi)在的潛力能夠有效發(fā)揮。因此，在幼兒園實際開展區(qū)域活動的過程中，教師需要制定針對性培養(yǎng)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使幼兒能夠積極參與活動并動手操作，充分發(fā)揮各項活動開展的意義與作用，為幼兒的日后發(fā)展提供有力幫助。

參考文獻：

[1]梁玉華. 幼兒園科學(xué)活動中教師指導(dǎo)策略的類型、問題與建議[J]. 教育探索，2015（03）：34-36.

[2]陳美榮，羅紫琳，涂遠娜. 幼兒園大班科學(xué)教學(xué)活動中材料投放研究——基于20個案例的調(diào)查分析[J]. 南昌師范學(xué)院學(xué)報，2019，40（01）：128-131+135.