小學英語高段課堂評價的探索與思考

朱志堅

摘 ?要：英語作為一門語言類學科，它要求學生不僅會做題考試，還要求學生能夠聽懂會表達。在小學高階段的英語課堂上，著力于從課堂評價方式的改變，達到英語教學目標，即提高學生的聽說讀寫綜合能力，調動學生的英語學習興趣，建立正確的學習態度。本文將以外研版、小學高階段英語教材為例，對小學高年級英語教學評價方式進行闡述。

關鍵詞：小學高階段英語;評價方式的思考;評價形式

引言：

小學階段的英語，主要以在培養學生英文表達思維的基礎上提高學生的英語學習興趣為側重點，能夠在教師的引導下，逐步形成正確的英語學習思維，學習態度，從聽說讀寫四個方面提升英語的綜合能力。在漢語環境下學習英語，使得課堂教學成為學生獲取英語知識的主要途徑，而課堂評價是教師與學生進行課堂活動的一個關鍵環節，有效的課堂評價可以促進和諧的師生關系的形成，激發學生對知識的渴求，輔助學生養成良好的英語學習習慣。因此，科學有效的評價教學體系是提升學生綜合素質，是進一步提高課堂質量的重要因素。

一、課堂教學評價方式的思考

在以往的英語教學課堂上，老師對學生的評價方式比較單一，往往給學生一種比較敷衍的感覺，因為課堂評價對學生的影響是一個日積月累的過程，單純的一場考試是測試不出來的，導致老師忽略了評價對學生在英語學習過程中的作用，從而失去了對評價教學的探索興趣。在新課改的影響下，從學生角度出發，教師應該從新審視教學評價的作用以及影響力。

二、課堂教學評價形式以及作用

經過對小學高階段英語課堂教學的觀察，發現在小學高階段，教師評價對學生學習興趣以及學習態度的形成都起著不可估量的作用。因此，探索多元化的評價形式，對于確保課堂教學質量來說有著重要的意義。教師可以從以下方面入手，創新評價方式：

（一）教師鼓勵性的評價語言

豐富評價語言，讓每個學生感覺到老師的重視，利用語言表現對學生的鼓勵，讓學生通過自身的感覺感受語言的魅力，激勵學生開口說英語。例如，在“I want a hot dog，please.”該單元的教學中，hot和dog需要聯合翻譯，根據語境翻譯成“熱狗”的意思，對于翻譯正確的學生老師可以對他說“Fantastic，太奇妙了”表現出“原來可以這樣翻譯啊”的不可思議的語氣，讓學生瞬間自信心爆棚;對于發音準確的學生老師可以對他說“Beautiful，美極了”，以表示對學生發音的肯定，鼓勵學生更加積極的開口說英語，對于其他學生，老師可以說“Dont give a pull.不要灰心”以此來鼓勵學生。還有一些鼓勵性的詞語，例如a clever girl/boy， Wonderful！Come on！Well done！Good idea等。教師豐富的課堂用語，讓學生實實在在的感受到語言的多樣性，激發學生的求知欲。

（二）學生為主體的評價

學生是教學的主體，在課堂上把學生放入主導地位，通過激發學生的自主學習能力，來提高教學效率，也是評價形式創新的重要環節，所以應該注重開展學生自我評價和學生互評。例如，在“I want a hot dog，please.”該單元的Module1教學中，有一個環節是“Listen、Read、Act out”，在這個環節里，學生先聽原音，再模仿發音，最后學生自己大聲朗讀。在這個過程里，教師可以將學生朗讀的段落錄音，然后跟原音進行對比，讓學生自己體會發音的差距，對自己的發音進行分析點評，促使學生更好的發現問題，改正問題，同時減少相同錯誤的重復次數。在“Act out”單元中，讓學生進行對話練習，一問一答，反復練習，讓學生之間進行發音評價，可以鼓勵學生交流學習經驗，樹立自信，促進共同進步。

（三）總結性評價

課堂教學中的評價，注重對學生自信心的建立，為了更好的提高學生的綜合素質，教師還需采用一些必要的測試手段，對學生的學習成果進行檢驗，根據檢驗結果，進行針對性鼓勵。例如，教師可以從筆試、聽力、口語全方位進行測試。

在筆試的試題命題上，教師需要大致的了解學生的整體英語水平，題目需要貼合班級的平均水平，不可以盲目追求“難”，以免造成打擊學生學習積極性的局面。

在聽力測試過程中，要做好教材內容的整合。比如，將Unit1單元“I want a hot dog，please.”和Unit 2“What do you want to eat？”進行對話融合，形成新的對話，讓學生體會到“萬變不離其宗”的學習理論;同時要求，聘請專業人員進行原音錄制，確保發音的準確性。這樣，既掌握了課堂教學聽力環節的教學目標的完成情況，也可以引導學生靈活運用所學的知識。

在口語測試環節，把學生進行小組劃分，讓專業評委打分。小組劃分采取隨機抽取的方式，這樣有利于學生互幫互助，鍛煉隨機應變能力。

最后，綜合三方面的評分情況，對學生進行綜合評價，形成個性化評價報告，最后施行相應的獎勵機制。

（四）重視評價結果的反饋作用

綜合評價結果，可以讓教師更好地了解學生的真實英語水平，對現階段的教學成果進行客觀的數據分析，找出需要改進的地方，不斷優化教學評價方式。對學生而言，可以促進學生對自我的客觀評價。可以促進學生和教師的共同進步。

四、結束語

總而言之，在小學高階段的英語教學課上，教師應順應新課改的要求，不斷從實踐中改進自己的教學方法，重新審視教學評價對英語教學的重要性，尋求科學的評價方式，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]賈靜. 小學高段英語語音課堂教學現狀的思考[J]. 未來英才，2015（10）：282-282.

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