巧用思維導圖輔助高中英語詞匯教學

劉欣

思維導圖是一種可視化的認知工具，能夠幫助學習者學習和思考。它將圖像與文字結(jié)合起來，通過圖片、顏色、中心詞、線條等工具來幫助學習者強化記憶，將使用者的注意力轉(zhuǎn)向中心圖像，最終提高他們的學習能力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z新課程標準（實驗）》（2003）指出，詞匯在學習英語的過程中發(fā)揮基礎性作用，它是學好英語的關鍵。然而，詞匯向來是高中英語教學的難點之一，由于大多數(shù)學習者沒有采用有效的學習方法，學習效率低下，看到詞匯就望而卻步，最后對英語學習感到索然無味。

高中英語詞匯教學的理念、方法和途徑應符合新課程標準的要求，中國傳統(tǒng)的以教師為中心的詞匯教學方法注重傳授知識而非策略訓練，起初學生有濃厚的興趣，久而久之，這種一成不變的“填鴨式”教學法對于學生毫無新鮮感，容易使學生對知識產(chǎn)生逆反情緒。思維導圖在教學中起協(xié)助作用，能夠運用圖像、色彩、代碼等將知識呈現(xiàn)出來，在邏輯與想象間實現(xiàn)平衡。而語言學習的過程實際上是將新舊知識結(jié)合起來，借助于同化和順應作用構(gòu)建新的意義與圖式。思維導圖能夠?qū)⒅R重組，建立學生記憶的長效機制，有效地增加學生的詞匯量，激發(fā)學生大腦的潛能。此外，思維導圖可以增加學生學習英語的信心和學習的主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣和形成良好的學習英語的習慣。

在教學過程當中，我們不妨使用思維導圖來輔助詞匯學習。與傳統(tǒng)的教學方法相比，思維導圖不僅對于高中生英語詞匯教學具有促進作用，即思維導圖能提高學生學習英語的效率、再現(xiàn)和提取英語單詞的能力、學習英語單詞的興趣并促進英語學習，而且能夠幫助學生形成良好的學習習慣。

作者在實踐中將思維導圖應用于英語詞匯教學，借助實際的教學案例，教會學生如何繪制思維導圖，逐漸培養(yǎng)學生學習英語詞匯的興趣，進而掌握科學的詞匯學習方法。教師方面，新的教學方法能夠被應用于上課過程中，教學不再拘泥于傳統(tǒng)的詞匯教學模式“讀—背—默”。教師在教授學生如何繪制思維導圖時，師生角色也發(fā)生了變化，學生變成了學習過程中的主人公，教師只是加以啟發(fā)和引導，適時解惑，。外，教師還需運用一種新的軟件Mind mapping 2009 軟件進行教學，對于教師本身也是一種挑戰(zhàn)。學生方面，首先，學生通過自己的思考和探索新舊單詞的聯(lián)系能夠更有效地學習英語單詞;然后，學生在進行頭腦風暴的過程中，訓練了自己的思維能力，增強了大腦的活躍性;最后，能最大限度地激起學生的求知欲，學生看到自己親手繪制的一幅幅精美的思維導圖，會產(chǎn)生成就感，有了繼續(xù)學習的動力。通過這種形式，學生的學習興趣會更加濃厚，最終師生之間能形成良好的互動，有利于提高學生的英語學習能力。

那么如何繪制思維導圖呢？

繪制一幅思維導圖，下面的材料必不可少：五顏六色的筆、鉛筆和白紙以及豐富的想象力和聯(lián)想能力。具體步驟如下：

起初，拿一張白紙，橫放在桌子上，明確中心詞、目的和需要解決的問題，并將核心詞或亟待處理的重要問題直接寫出或以中心圖像的形式畫在白紙中央。

其次，以核心詞為中心，按照內(nèi)涵進行歸類，從而引申出次級節(jié)點詞并用各種類型的彩色線條在詞和詞之間建立聯(lián)系。緊接著把核心詞寫在每個分支上，為了加深記憶，在節(jié)點的附近可以繪制展現(xiàn)自己個性的符號或圖畫。

然后，在有關次級想法的基礎上，進行二、三級分支的繪制。

最后，可以適當?shù)卦趫D形上留下一些預留分支，目的是在粗略完成思維導圖 的繪制后能夠添加新的想法。添加完后，可以再繪制一幅更加精美和完善的思維導圖，在這個過程中，使用者可以進行反思和再創(chuàng)造。

筆者在使用思維導圖進行詞匯教學一段時間后，很有收獲，也有一些反思：

第一，強化思維導圖的應用。一圖勝千言，思維導圖可以提高教學效果，改善學生基于視覺理論的詞匯學習。許多學生在學習過程中嘗試用新方法繪制思維導圖，其可視化特征在詞匯的儲存和構(gòu)建詞匯之間的聯(lián)系中有重要作用，高中生對于詞匯的需求量不小，如果能善于運用思維導圖進行記憶，不僅可以體會到記單詞的樂趣，而且能習得實用的學習方法。由此可見，在詞匯教學中，思維導圖作為一種有用的可視化工具，能夠傳達更多的信息。它不但對于英語詞匯教學有幫助，還能在學生其他科目的學習中起作用，取得了顯著的效果。

第二，簡化和美化思維導圖。聆聽演講時可以用思維導圖來記筆記，而我們自己做演講時也可以利用思維導圖來澄清整個思維過程和演講內(nèi)容，了解關鍵點，以節(jié)省時間和精力。因此教師在備課時可以使用思維導圖，簡要的框架能幫助教師和學生快速掌握本節(jié)課的重難點，在當今知識大爆炸的時代，教師應不斷為自己“充電”，思維導圖可以幫助他們快速地進行反思，修改和補充自己的教學筆記;此外，思維導圖能使死氣沉沉的課堂恢復生機，激發(fā)學習的創(chuàng)造及想象的動力，在教授和學習新單詞的過程中，師生都感到很輕松，教師在黑板或在軟件上展示提前準備的思維導圖，只是為學生提供一種繪制的思路。學生對于色彩斑斕的思維導圖很有興趣，愿意花時間去繪制具有自我風格的思維導圖，能夠更加輕松地完成教學任務。

巧用思維導圖輔助高中英語詞匯教學，讓我們受益匪淺。