高校音樂(lè)理論課程在線教學(xué)策略研究

程迎接 高磊

【摘? 要】近幾年來(lái)，高等學(xué)校課程教學(xué)以MOOC形式獲取的學(xué)分所占據(jù)的比重越來(lái)越高，在線視頻課程的發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)。2020年春，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情延遲了開(kāi)學(xué)，為落實(shí)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，各高校的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式全面鋪開(kāi)。本文主要闡述了高校音樂(lè)理論課程運(yùn)用慕課、學(xué)習(xí)通、雨課堂、騰訊、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展在線教學(xué)的手段和方法。通過(guò)多平臺(tái)、多路徑，以多管齊下的聯(lián)動(dòng)式教學(xué)，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)理論課程的關(guān)鍵知識(shí)、技術(shù)和方法，保障課程教學(xué)效果，提升本科人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)理論;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)策略

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展、普及，教育、人才需求不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)教育作為學(xué)習(xí)充電的方式應(yīng)運(yùn)而生，并在教育中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源利用最大化、學(xué)習(xí)方式靈活、教學(xué)形式個(gè)性化、教學(xué)管理自動(dòng)化等等特征。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)背景下的自主性和探究性學(xué)習(xí)方式具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無(wú)可比擬的優(yōu)點(diǎn)。

2020年春天，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，完全打亂了各級(jí)學(xué)校的正常的教學(xué)節(jié)奏，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式被迫暫時(shí)停課的形勢(shì)下，為最大限度減少新冠肺炎疫情對(duì)高校正常教學(xué)秩序造成的影響，根據(jù)《教育部應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，高等學(xué)校積極貫徹“停課不停教、停課不停學(xué)”相關(guān)要求，探索研究應(yīng)對(duì)疫情的教學(xué)方案。廣大師生們利用多種平臺(tái)，克服各種困難積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)疫情出現(xiàn)的教學(xué)新情況、新問(wèn)題，教師表現(xiàn)出了極高的教學(xué)工作熱情，學(xué)生表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)在短短的一個(gè)月里，得到全面普及。本文以高校音樂(lè)理論課程為例，談?wù)劗?dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的在線教學(xué)實(shí)施策略。

高校的音樂(lè)理論課程包括基礎(chǔ)樂(lè)理、和聲、曲式、配器等作曲理論和中西音樂(lè)史、民族音樂(lè)等音樂(lè)史論課程。音樂(lè)理論課程教學(xué)的特點(diǎn)為集體課的組織形式為主、知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)中比較偏重于傳授技術(shù)和理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍反映具有較大的難度?；诖?，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，音樂(lè)理論課程需要恰當(dāng)選用一定的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源、師生互動(dòng)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)模式，來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)對(duì)近幾年的智慧課堂教學(xué)和近段在線教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)效果較好的、常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如下。

1.優(yōu)課聯(lián)盟MOOC課程

MOOC是Massive Open Online Course（大規(guī)模在線開(kāi)放課程）的縮寫，是一種任何人都能免費(fèi)注冊(cè)使用的在線教育模式。常被稱為“慕課”，每門課程定期開(kāi)課，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程包括觀看視頻、參與討論、提交作業(yè)，穿插課程的提問(wèn)和終極考試等多個(gè)環(huán)節(jié)。MOOC有一套類似于線下課程的作業(yè)評(píng)估體系和考核方式。近幾年來(lái)，高等學(xué)校的教學(xué)以MOOC形式學(xué)習(xí)獲取的學(xué)分，在教學(xué)中占據(jù)的比重越來(lái)越高。

音樂(lè)理論課程的慕課可以選用由網(wǎng)易與高教社攜手推出的中國(guó)大學(xué)MOOC在線教育平臺(tái)。該平臺(tái)承接教育部國(guó)家精品開(kāi)放課程任務(wù)，向大眾提供中國(guó)知名高校的MOOC課程。常規(guī)的情況下，新制作一門MOOC課程需要涉及課程選題、知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)、課程拍攝、錄制剪輯等9個(gè)環(huán)節(jié)，課程發(fā)布后老師會(huì)參與論壇答疑解惑、批改作業(yè)等在線輔導(dǎo)，直到課程結(jié)束頒發(fā)證書(shū)。

因目前正處疫情的特殊時(shí)期，為了滿足快速建課的現(xiàn)狀，中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，提供了同步SPOC、異步SPOC和獨(dú)立SPOC三種類型課程可供教師選擇。目前，該平臺(tái)的音樂(lè)類課程中音樂(lè)史論課程數(shù)量較多，該類課程可以采取同步SPOC的建課和教學(xué)模式，直接調(diào)用。平臺(tái)已有的課程資源里，作曲理論方面的課程較少，可采取異步SPOC的建課和教學(xué)模式，選取平臺(tái)里某一門作為母本，進(jìn)行修改優(yōu)化，以滿足實(shí)際教學(xué)課程的要求。當(dāng)然，如果教師有一定的課程視頻資源材料，也可以快速建一門獨(dú)立SPOC課程進(jìn)行教學(xué)。

從音樂(lè)理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，需要教師課前編寫自學(xué)提綱、自學(xué)要點(diǎn)、整理匯總相關(guān)自學(xué)教材、輔助電子教材等發(fā)送給學(xué)生預(yù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生觀看中國(guó)大學(xué)MOOC的課程視頻，學(xué)習(xí)并理解相關(guān)理論知識(shí)，完成教師在討論區(qū)布置的知識(shí)要點(diǎn)和章節(jié)檢測(cè)題。

在音樂(lè)理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，充分發(fā)揮慕課的優(yōu)勢(shì)，將課程教學(xué)內(nèi)容主要通過(guò)視頻講解、示范或展示;靈活開(kāi)展討論、課堂作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)方式，體現(xiàn)慕課的精細(xì)化、個(gè)性化和可參與性特點(diǎn)。

2.超星學(xué)習(xí)通

超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺(tái)。學(xué)習(xí)通是一款移動(dòng)教學(xué)工具，是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播與管理分享平臺(tái)。其最主要優(yōu)勢(shì)：一是海量資源可通過(guò)首頁(yè)找資料一鍵查找，包括各類電子書(shū)，期刊，論文，報(bào)紙，專題，視頻等等;二是學(xué)習(xí)通與PC端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)可以數(shù)據(jù)同步，包括建課數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)等等;三是通過(guò)單位賬號(hào)方式實(shí)名登錄，可進(jìn)行同校間，校際間網(wǎng)絡(luò)社交，加入各類興趣小組等。

超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同樣需要預(yù)先錄制課程教學(xué)視頻，上傳至平臺(tái)建課。教學(xué)圍繞視頻觀看、組織課后練習(xí)和討論進(jìn)行。超星學(xué)習(xí)通的課程里，還支持創(chuàng)建多課堂。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中怎樣利用課程包開(kāi)展一個(gè)半小時(shí)長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)？以和聲課程教學(xué)為例，在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以有如下方案。

方案一：簽到（5～10分鐘）;使用“選人”和“搶答”復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)（15分鐘）;觀看視頻課（15分鐘）;使用“投票”了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（5分鐘）;課間休息（10分鐘）;根據(jù)“投票”結(jié)果，抽查投票者，了解學(xué)生的困難，并進(jìn)行“語(yǔ)音”講授或者“直播”（20分鐘）;完成“章節(jié)測(cè)”（10分鐘）;講授“章節(jié)測(cè)”（10分鐘）;總結(jié)（5分鐘）。

方案二：簽到（5～10分鐘）;觀看視頻課（15分鐘）;討論區(qū)進(jìn)行發(fā)帖討論（15分鐘）;語(yǔ)音或者“直播”總結(jié)重要知識(shí)點(diǎn)（10分鐘）;課間休息（10分鐘）;“直播”或播放“錄播”和聲寫作內(nèi)容（10分鐘）;布置作業(yè)（設(shè)置20分鐘內(nèi)提交，不提交無(wú)成績(jī)）;“直播”講授作業(yè)（10分鐘）;總結(jié)（5分鐘）。

方案三：簽到（5～10分鐘）;布置在線“小測(cè)驗(yàn)”，設(shè)置好時(shí)間，到點(diǎn)結(jié)束，試題庫(kù)客觀試題構(gòu)成的試卷可以立刻生成成績(jī)（60分鐘）;課間休息（10分鐘）;“直播”分析試卷，或者在班級(jí)群、討論區(qū)分析試卷（20分鐘）。

方案四：簽到（5～10分鐘）;布置分組任務(wù)（翻轉(zhuǎn)課堂，要求每組學(xué)生完成視頻部分的知識(shí)點(diǎn)講授，錄制視頻后上傳完成任務(wù)）（80分鐘）。

方案五（接方案四）：簽到（5～10分鐘）;和學(xué)生一起觀看每組學(xué)生錄制的講課視頻，全班同學(xué)一起進(jìn)行討論和評(píng)分（80分鐘）。

3.微助教

微助教，是由華中師范大學(xué)心理學(xué)院教師田媛和華中科技大學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)在2016年3月 推出的一款課堂互動(dòng)輕應(yīng)用工具，它強(qiáng)調(diào)的是操作簡(jiǎn)便、方便實(shí)用、有趣味性的過(guò)程性評(píng)價(jià)和教學(xué)。

微助教是一款從教師角度研發(fā)的教學(xué)APP，它利用信息化教學(xué)手段，可以快速幫助教師搭起一個(gè)智慧課堂，進(jìn)行課堂師生互動(dòng)。學(xué)生簽到、答題和參與討論可以在較短時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生的參與成績(jī)也可以即時(shí)生成，并以數(shù)據(jù)和表格的形式清晰地展現(xiàn)在教師網(wǎng)頁(yè)屏幕上，提高了教學(xué)效率。微助教最大的優(yōu)點(diǎn)是不需要老師和學(xué)生下載APP，不必受制于通信網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)版本，在當(dāng)前疫情情況下，為部分沒(méi)有電腦的老師和同學(xué)提供了方便。

由于時(shí)間倉(cāng)促，音樂(lè)理論課程無(wú)視頻資源可利用的情況下，可以用微助教作為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)輔助的手段。在音樂(lè)理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以用讓學(xué)生用微助教看課件，結(jié)合QQ群或微信群，以語(yǔ)音直播講授進(jìn)行較為合適。微助教以前沒(méi)有直播功能，為了適應(yīng)當(dāng)前疫情新形勢(shì)剛新增了直播功能。如果網(wǎng)絡(luò)條件不夠好，或者使用人數(shù)太多容易出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，學(xué)生可以在課后繼續(xù)通過(guò)回看微助教里的課件和視頻對(duì)課程進(jìn)一步加深理解。

4.騰訊會(huì)議APP

騰訊會(huì)議APP是一款手機(jī)軟件，本來(lái)是收費(fèi)軟件，疫情期間可以免費(fèi)試用，作為商業(yè)軟件其音質(zhì)、畫質(zhì)都要比QQ略好些，全平臺(tái)運(yùn)行，手機(jī)、電腦、平板、Web一鍵入會(huì)，而且手機(jī)版也支持屏幕分享。受條件所限，授課教師若無(wú)電腦可用，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)選用騰訊會(huì)議APP，將課程的理論講授部分通過(guò)騰訊會(huì)議在線直播、分享課件，用慕課視頻作為補(bǔ)充，并在QQ群內(nèi)發(fā)布平時(shí)作業(yè)及相關(guān)課程安排。音樂(lè)理論課程通常需要一定量的書(shū)面作業(yè)，對(duì)作業(yè)講評(píng)部分利用騰訊會(huì)議功能，開(kāi)展一對(duì)一作業(yè)點(diǎn)評(píng)和面對(duì)面方式討論問(wèn)題，能極大程度提高學(xué)生的積極性和參與度。

5.騰訊課堂

騰訊課堂是騰訊推出的專業(yè)在線教育平臺(tái)，聚合大量?jī)?yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)和名師，下設(shè)職業(yè)培訓(xùn)、公務(wù)員考試、托福雅思、考證考級(jí)、英語(yǔ)口語(yǔ)、中小學(xué)教育等眾多在線學(xué)習(xí)精品課程。騰訊課堂憑借QQ客戶端的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)在線即時(shí)互動(dòng)教學(xué)。

利用騰訊課堂作為音樂(lè)理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，它具有如下優(yōu)點(diǎn)：一是播放PPT畫面與實(shí)時(shí)講授可以實(shí)現(xiàn)同步，支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問(wèn)等能力;二是整個(gè)界面操作比較簡(jiǎn)單方便，分享二維碼后，學(xué)生可以快速進(jìn)入在線課堂，加入以后就會(huì)自動(dòng)記憶，以后打開(kāi)客戶端直接就能登錄;三是具備一些比較常用的互動(dòng)功能，例如“舉手”“簽到”“答題卡”“畫筆”等;四是教師上完課后24小時(shí)之后，會(huì)自動(dòng)生成回放，學(xué)生還可以看回放進(jìn)行復(fù)習(xí);最后還有系統(tǒng)音頻的分享功能，可以讓學(xué)生聽(tīng)到教師在本地計(jì)算機(jī)播放的聲音。利用騰訊課堂進(jìn)行音樂(lè)理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打破地域的限制，讓每個(gè)立志學(xué)習(xí)，有夢(mèng)想的人，都能接受優(yōu)秀老師的指導(dǎo)和教學(xué)。騰訊創(chuàng)建在線教育平臺(tái)-騰訊課堂，大大改善了中國(guó)教育資源分布和發(fā)展不均的現(xiàn)狀。

6.雨課堂

雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，目的是全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷。雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。

借助雨課堂音樂(lè)理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施流程可以這么做：教師將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋;利用直播軟件組織網(wǎng)絡(luò)課堂，課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)。雨課堂為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了完美解決方案，在全程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雨課堂可以成為較好的輔助工具。雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前-課上-課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。

7.釘釘

釘釘（DingTalk）是阿里巴巴集團(tuán)專為中國(guó)企業(yè)打造的免費(fèi)溝通和協(xié)同的多端平臺(tái)，提供PC版、Web版和手機(jī)版，支持手機(jī)和電腦間文件互傳。

在實(shí)施音樂(lè)理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，可運(yùn)用釘釘?shù)囊曨l會(huì)議與直播兩種功能。老師可根據(jù)自己的需要來(lái)選擇，兩種方式都對(duì)學(xué)生人數(shù)沒(méi)有限制，可以共享主講教師屏幕并支持錄制視頻，區(qū)別是視頻會(huì)議模式可以即時(shí)看到學(xué)生，從而監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有較好的互動(dòng)效果，但對(duì)網(wǎng)速要求較高;而直播視頻模式有回放功能，便于學(xué)生重復(fù)觀看，加深印象，對(duì)網(wǎng)速要求較低。

在疫情期間，師生處在許多地方網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不佳的環(huán)境，用釘釘進(jìn)行的在線直播教學(xué)較為方便。通過(guò)釘釘群分享音樂(lè)理論課程教學(xué)課件，群內(nèi)討論、發(fā)布、提交和點(diǎn)評(píng)作業(yè)的方式進(jìn)行教學(xué)，課后再以中國(guó)大學(xué)生慕課平臺(tái)的課程視頻作為補(bǔ)充，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

8.結(jié)語(yǔ)

實(shí)際上，許多教師為了上好線上課程，克服重重困難使出了渾身解數(shù)，在綜合考慮到電腦、手機(jī)、網(wǎng)速、教材、課件、工具材料等客觀問(wèn)題后，充分利用多個(gè)平臺(tái)之間的互補(bǔ)性創(chuàng)造性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段提高教學(xué)效果。比如音樂(lè)理論授課教師課在家進(jìn)行線上授課時(shí)，運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行簽到和提交作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生按時(shí)上課和完成作業(yè);運(yùn)用QQ群聊的分享屏幕功能進(jìn)行直播講課;或者通過(guò)QQ群直播進(jìn)行線上教學(xué)，運(yùn)用“學(xué)習(xí)通”展示PPT。用學(xué)習(xí)通講授課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，在UOOC平臺(tái)上布置討論題及項(xiàng)目式作業(yè)，鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，QQ群專門針對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑等等。

在當(dāng)前疫情影響的狀況下，線上教學(xué)迅速成為一種普及的教學(xué)方式，雖然多數(shù)老師在教學(xué)手段、教學(xué)組織，甚至在備課等環(huán)節(jié)還存在不嫻熟，還不要不斷與學(xué)生磨合，但是有了老師們的積極探索和辛勤的付出，相信在不久的將來(lái)，在信息化教學(xué)的大趨勢(shì)下，音樂(lè)理論課程的老師們一定能探索出更多、更好的教學(xué)方法和教學(xué)形式。這些在線教學(xué)方式和方法，不僅可以保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，基本做到在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。而且，疫情過(guò)后，仍然可以作為在線教學(xué)或者線上線下混合教學(xué)方案繼續(xù)使用，讓學(xué)生們真正受益，保障教學(xué)效果，提升本科教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：程迎接，男，湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院副教授，《基礎(chǔ)樂(lè)理》和《基礎(chǔ)和聲》課程負(fù)責(zé)人，主要研究方向?yàn)樽髑夹g(shù)理論。

高磊，女，曼谷吞武里大學(xué)音樂(lè)學(xué)院碩士在讀，研究方向?yàn)橐魳?lè)教育。