移動互聯(lián)網(wǎng)時代下普通化學(xué)課程教學(xué)改革探討

陳燦燦

【摘? 要】隨著學(xué)習(xí)通軟件的推廣，在各個高校掀起了互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。本文以學(xué)習(xí)通為移動教學(xué)平臺，探討移動信息化教學(xué)模式結(jié)合普通化學(xué)課程在實際教學(xué)中的具體應(yīng)用及其效果，以期提高普通化學(xué)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】普通化學(xué);互聯(lián)網(wǎng);學(xué)習(xí)通

引言

普通化學(xué)作為農(nóng)業(yè)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識的扎實與否將決定學(xué)生今后專業(yè)知識吸收的深度，甚至影響學(xué)生對本專業(yè)的喜歡程度。所以普通化學(xué)教學(xué)必須緊跟時代，要以移動互聯(lián)網(wǎng)時代的特點為立足點，了解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng) +教育”的教學(xué)新模式，探索新的教學(xué)方法，研究如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生更好掌握《普通化學(xué)》這門基礎(chǔ)課是非常必要的。

1.《普通化學(xué)》課程授課現(xiàn)狀

（1）學(xué)生上課注意力不容易集中。目前《普通化學(xué)》課程大部分均為大班授課，學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生上課時注意力容易被其他人分散，更容易被手機分散，所以上課效率不盡如人意。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。作為一門理論性較強的課程，所涉及的內(nèi)容枯燥無趣，教師整節(jié)課基本滿堂灌，很難引起學(xué)生的興趣，所以課堂氣氛通常比較沉悶，教師經(jīng)常陷入自問自答的狀況。

（3）不能針對性教學(xué)。教師在教學(xué)中精力和時間有限，不可能一對一指導(dǎo)。有時甚至不能及時掌握大部分學(xué)生學(xué)習(xí)情況，或者班級學(xué)習(xí)能力，不能根據(jù)學(xué)生掌握情況去調(diào)整教學(xué)速度或者進度。課后教師會布置相關(guān)作業(yè)并會花費時間精力去批閱，但是學(xué)生的作業(yè)抄襲嚴(yán)重，布置的作業(yè)起不到鞏固知識的作用，同時老師也不能從作業(yè)中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，所以教學(xué)中就會出現(xiàn)教和學(xué)的脫節(jié)。

2.《普通化學(xué)》課程運用移動信息化教學(xué)的必要性

（1）增加互動教學(xué)，提高教師和學(xué)生之間的交流。在互聯(lián)網(wǎng)平臺下，教師可以通過學(xué)習(xí)通將《普通化學(xué)》理論與手機APP相結(jié)合，隨時實現(xiàn)教師和學(xué)生的溝通。例如課堂上，授課教師可以利用學(xué)習(xí)通的平臺根據(jù)普通化學(xué)基礎(chǔ)知識，設(shè)計頭腦風(fēng)暴、問題投票、問題搶答等活動，并馬上對學(xué)生作答給出評價與相應(yīng)分值，可激勵學(xué)生深層次學(xué)習(xí)以及同學(xué)之間的競爭意識。還可以使用學(xué)習(xí)通發(fā)放課堂問卷，調(diào)查學(xué)生對課堂教學(xué)的意見。課余時間，教師可建立小組討論環(huán)節(jié)，針對所學(xué)知識給出相關(guān)習(xí)題，小組成員協(xié)調(diào)合作完成任務(wù)，既可鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，又能及時鞏固學(xué)科知識。

（2）鞏固專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力。在移動信息化教學(xué)模式下，教師借助學(xué)習(xí)通軟件上傳PPT等課外資源，同時提供直播錄制視頻，所有資料學(xué)生可以反復(fù)使用，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點。

（3）實現(xiàn)分層次教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以將易、適中、難三層次的普通化學(xué)教學(xué)視頻上傳至學(xué)習(xí)通，學(xué)生根據(jù)自身實際情況選擇性學(xué)習(xí)，或者學(xué)生可以由易到難做相關(guān)習(xí)題檢查自己的學(xué)習(xí)情況由此可以讓每一位學(xué)生都能從中獲得學(xué)習(xí)的動力，增強自信心;并分別對不同層次學(xué)生存在的問題進行答疑，深入提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（4）考核評價。超星具有強大的數(shù)據(jù)存儲功能，所有教學(xué)數(shù)據(jù)均可即時顯現(xiàn)，所以課程考核更能體現(xiàn)過程考核的優(yōu)點。本課程考核根據(jù)平常學(xué)生看視頻量、訪問次數(shù)、作業(yè)、考勤和考試等多個方面確定，權(quán)重教師可以自由設(shè)置，還可以平時跟學(xué)生共享成績，及時督促學(xué)生學(xué)習(xí)。最后考試學(xué)生可以自主安排時間來完成相應(yīng)測試答卷，考核評價堅持以過程考核為主，便于客觀公正地評價學(xué)生表現(xiàn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和方向。

（5）利用碎片時間。手機已經(jīng)是現(xiàn)代人不可缺少的生活工具，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方在任何時候、任何地點打開學(xué)習(xí)通來學(xué)習(xí)，彌補自己學(xué)習(xí)的不足。

（6）學(xué)生可以盡情發(fā)言。通過學(xué)習(xí)通，在討論區(qū)，學(xué)生可以在任何時候把自己的想法都發(fā)表出來，大家互相討論既學(xué)習(xí)了知識，又開闊了思維，對學(xué)生的創(chuàng)新性思維非常有利。

3.基于學(xué)習(xí)通的《普通化學(xué)》應(yīng)用過程——以“化學(xué)平衡”為例。

（1）備課。在備課環(huán)節(jié)中教師為了解決一個問題，需要去不同的網(wǎng)站搜索資源，但網(wǎng)站提供的資源不但龐大復(fù)雜，而且質(zhì)量參差不齊，使教師需要話費很多時間精力去選擇。同時，教師在日常工作中每天都會生成很多零散無序的教學(xué)資源;超星學(xué)習(xí)通提供各種資源，如教材教輔、文字圖片、期刊論文、音頻視頻及教案題庫、動畫課件等。教師可將超星提供的資料進行選擇，將難度適當(dāng)?shù)馁Y料通過平臺統(tǒng)一發(fā)布，實現(xiàn)了其有序儲備、科學(xué)的信息化管理及高效共享。

（2）課前預(yù)習(xí)。上課前，學(xué)生下載學(xué)習(xí)通軟件，教師創(chuàng)建《普通化學(xué)》班課并向?qū)W生發(fā)送班課邀請碼，學(xué)生加入本課程。教師將“化學(xué)平衡”教學(xué)PPT、視頻、及有關(guān)資料信息發(fā)送至班級，通過學(xué)習(xí)通的“通知”功能，提醒學(xué)生及時預(yù)習(xí)“化學(xué)平衡”章節(jié)內(nèi)容。為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可在班課內(nèi)設(shè)置課前小測試，這樣既可監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，又有利于教師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。教師根據(jù)測試結(jié)果，給出適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗獎勵激勵學(xué)生。

（3）課中教學(xué)。傳統(tǒng)的花名冊簽到耗時久、效率低，但是教師使用學(xué)習(xí)通的簽到功能，所有學(xué)生在兩分鐘內(nèi)可完成簽到，有效節(jié)約課堂時間。上課過程中，如果教師想檢驗學(xué)生對所講的內(nèi)容掌握情況，可以在學(xué)習(xí)通上利用投票功能，提出問題讓所以同學(xué)進行回答，充滿刺激性和趣味性，或者教師發(fā)布搶答，搶答對的同學(xué)可以獲得相應(yīng)鼓勵;學(xué)生上課只有認(rèn)真聽講，才能正確地思考與談?wù)摗W(xué)生在上課期間如果有不太明白的地方，可以在學(xué)習(xí)通的PPT上標(biāo)注上，以便課后和老師同學(xué)請教。

（4）課后鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)下課后，教師會發(fā)布針對性的課后習(xí)題，以此幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。但是學(xué)生有了問題不能及時或者短時間內(nèi)得到輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)通的出現(xiàn)，為教師與學(xué)生之間搭建了一座溝通橋梁，學(xué)生在任何時候有問題都可以通過學(xué)習(xí)通來提問，教師在看到問題后會很快給學(xué)生做出答復(fù)，或者學(xué)生有不懂的東西可以在討論區(qū)發(fā)起討論，由其他學(xué)生去回答，如果有不對的教師可以指正，這樣的形式既可以發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，發(fā)揮了集體的作用，在無形中也減少了教師的工作壓力。另外教師課后可以通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對本課程的意見建議，既可以解決教師在教學(xué)中存在的問題，又可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)通根據(jù)學(xué)生課堂回答問題、參與談?wù)摗⒎e極互動的次數(shù)，給予相應(yīng)的經(jīng)驗值并做出客觀評價，記錄學(xué)生上課的課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)軌跡。學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析了解自己對《普通化學(xué)》課程的學(xué)習(xí)情況，有針對性地學(xué)習(xí)重難點。教師以此為據(jù)，在期末給出較為準(zhǔn)確的平時成績，讓學(xué)生的總成績更客觀、有效。

4.存在問題

學(xué)習(xí)通給上課帶來了新鮮的血液，但是在使用過程中也出現(xiàn)了以往沒有遇到的情況。

（1）學(xué)習(xí)通需要較好的網(wǎng)絡(luò)信號，有時候教室信號差就會對課堂效果有一定的影響。

（2）在課堂上必須用手機來操作學(xué)習(xí)通，雖然現(xiàn)在每個學(xué)生都有手機，但是因為家庭情況有差異，所以手機性能也不同，有的同學(xué)手機性能差，就會造成死機、或者無法快速搶答等問題，這樣會造成學(xué)生之間攀比之風(fēng)，或者會使得有些學(xué)生有自卑感。

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