大學生活動中心的“模糊空間”解讀

摘 要：目的 為了提高國內高校學生活動中心的功能性，通過對活動中心內“模糊空間”這一理念進行分析，從而為大學生活動活動中心的設計提供更加科學和系統(tǒng)的方法指導，來達到促進高校教育多全方面多角度發(fā)展的目的。方法 本論文通過對國內外相關論文期刊的研究入手，結合國內外的典型優(yōu)秀案例作為范例，對大學生活動中心的”模糊空間”進行解讀。結果 滿足如今大學生活動中心的功能劃分、空間組織等功能，空間氣氛的營造都提供了科學的、專業(yè)的指導作用，為大學生活動中心的設計起到科學、專業(yè)的指導作用，具有更加深遠的意義。

關鍵詞：大學生活動中心;模糊空間;模糊空間設計

一、模糊空間概述

模糊空間亦稱“灰色空間”。是介于室內外的之間過渡區(qū)域的空間，建筑行業(yè)中常常將其稱為灰色空間。從室內空間所具有的屬性來看，該空間雖然有著內部空間的頂蓋，但是卻不像室內空間那樣有著強烈的空間界限感和封閉感;從室外空間的屬性來說有著一定開敞性的特征但又不似外部空間那樣有明顯的開放性和公眾性。

“灰空間”的建筑概念一詞最早由日本建筑師黑川紀章提出，強調在空間中主要是邊界的不確定，然而空間之間有著你中有我，我中有你，也可能是亦此亦彼的感覺。

在模糊空間的理論研究以及實際運用中，日本建筑大師械文彥是典型的代表人物，他提出在空間功能方面，模糊空間除了起到兩個空間之間有機結合的作用，本身也有著提供休憩、交流的主要功能性作用。在一定的條件下，還可以通過界面的改造來實現(xiàn)空間屬性的改變。

二、模糊空間的心理效應

模糊空間作為過渡空間和主功能空間都有著十分不確定的特征性，這種空間和功能的相互交錯使建筑有著十分豐富的空間層次感，同時也對人們的心理帶來了影響。根據(jù)格式塔心理學，其強調師生在空間中的行為和實驗的整體完整性，并且認為整體并不等于部分之和，并且大于部分之和，提出形象完整性趨向的觀點，人們對空間的認識是從整體到部分的，首先注意到的是整體，然后是部分空間。而空間功能上的整體性也不是簡單的由各部分功能空間相加而成，各功能空間相加得出的結果往往會使人們產生心理的影響，從而達到更好的效果。

當模糊空間作為室內外空間之間的過渡空間時，對室內外空間進行了合理的阻隔，降低了空間的邊界感，也避免了由于室內外空間變化帶來的心理失落感。這種原理同樣應用于公共空間和私密空間中，如高校空間中的連廊，校園中的綠地廣場等都被視為模糊空間。在建筑外部空間設計中，模糊空間主要職能也是過渡轉化空間。外部空間設計則主要將大空間進行切割和組合重新整合成新的有功能性的小空間，使整個空間的更加自由和人性化。這種設計的主旨是將消極空間向積極空間進行轉化，而模糊空間作為其中的粘合劑，不僅僅將空間有機的結合在一起，更起著空間向心力的作用，使人們的心理感到平衡和滿足，例如圖一、圖二印度新月大學建筑學院。

在當代的大學生活動中心設計中，也涌現(xiàn)除了諸多利用模糊空間的設計提高整個空間的向心力的案例，如武漢大學學生活動中心入口處的小廣場，作為粘合廣場兩側空間的過渡空間，其柔和的弱化了室內外生硬的邊界，讓人置身其中即有著半私密性的感覺也有著親切感，除了作為過渡空間可以也作為一種具有功能性的交往空間，使得空間更加人性化。

三、模糊空間對大學生活動中心交往空間設計的指導意義

現(xiàn)如今的教育理念更加多元化，也更重視和強調師生之間的交流合作，所以在高校活動中心得交往空間更應該在滿足功能性的條件下滿足不同學科的交叉學習和不同層面的溝通交流，創(chuàng)造出更加適合當今社會發(fā)展的學術成果，如圖三。模糊空間的存在首先弱化了消極空間的影響，使得空間朝著多元化且積極的方向去發(fā)展。其次，模糊空間會將空間更加合理化，有一種向心力的作用。這都為學生們步入社會適應社會而提供了良好的環(huán)境條件。

模糊空間為高校的交流空間的設計提供了更加多元和復合的功能，這也起到了前所未有的現(xiàn)實性指導意義。模糊空間有著不確定空間模式和結構，它給人們的感受不僅僅是視覺上的靈活性，更有著感官上的不確定性，它將空間之間的邊界弱化，打破了常規(guī)空間分割模式。根據(jù)對大學生心理和行為方式的研究分析，大學生在校期間對具有私密性的空間和學習溝通的交往空間的利用率都達到了很高的峰值，并且對空間有著多功能多層次的空間需求。

結論

建筑設計其實就是對空間的設計，其通過合理化的對空間進行改造和處理，從而更好的滿足使用者的需求，達到建筑設計的最終目的。模糊空間的空間設計和處理的理念完全符合現(xiàn)如今高校師生學習交流所需要的一個多層次、多元化的教學需求，為如今教育的發(fā)展開辟了現(xiàn)實的意義和思路。模糊空間在空間的視覺觀感和心里的感受上都會給師生帶來不同的感受，這樣的形式會對學生的創(chuàng)造力帶來巨大的啟發(fā)和引導，對學生們的學習起到了重要的作用。所以，模糊空間對大學生活動中心的功能劃分、空間組織、空間氣氛等一系列的元素都提供了科學、專業(yè)的引導作用。為進一步開發(fā)高校高校交往空間的功能具有深遠意義。

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作者簡介：

劉垠澤（1994-），男，河北省唐山市，本科，沈陽建筑大學，主要研究方向：設計學