《<湯姆·索亞歷險記>》教學設計方案

張麗秀

一、教學目標

（1）拓寬學生閱讀視野，引導學生閱讀外國名著名篇，了解不同國家多樣的文化。

（2）培養學生把我主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。

（3）培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

（4）了解《湯姆.索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，感知人物性格并激發起課外閱讀整部作品的興趣。

（5）通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的興趣和理解。

二、教學重點

（1）在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，初步感知人物形象與精神。

（2）激發起課外閱讀的興趣。

三、制定依據

（1）教材分析。本課由《<湯姆.索亞歷險記>》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片段組成。語言輕松、幽默又夸張，浪漫有趣，有驚無險是這部名著吸引孩子的地方。

（2）學生實際。本文是探險文章，學生對這類文章充滿了興趣，可以先從題目入手，激發學生閱讀課文的興趣。

（3）提升點：在快速閱讀中，把握主要內容，感知人物形象，激發整部書閱讀興趣。

（4）預習準備：搜集整理有關作者和本書的相關資料。

四、教學過程

（1）速讀課文，小標題概括梗概主要內容。教師活動：先讓學生通過快速閱讀用自己的概括主要內容，再在此基礎上引導學生用小標題形式概括出主要內容。學生活動：速讀課文，概括主要內容。設計意圖：整體把握小說故事內容。

（2）初步感知人物形象。教師活動：結合梗概內容初步感知人物形象。學生活動：結合梗概內容談談人物形象。設計意圖：初步感知人物形象。

（3）賞析精彩片段。教師活動：默讀課文精彩片斷，你覺得這是屬于哪一次歷險后的故事？梗概十一自然段中哪個詞最能表達人們和兩個孩子的心境？在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？學生活動：①聯系梗概內容找屬于哪次歷險后的故事。②找出“虛驚一場”，并從文本中找出依據。③大悲—-大喜。設計意圖：朗讀中感悟，體會中拓展。

五、開放式延伸拓展話題，讀寫結合

（1）教師活動：湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，一連用了六個“怎樣”，五個“如何”。現在請同學們把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想象，選一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢？

（2）學生活動：把這一段再讀一讀，結合梗概部分相關的描寫，你能否盡情地展開你的想象，選一個“怎樣”或“如何”的具體內容寫出來呢？

（3）設計意圖：讀寫結合，激發想象，激起好奇心，引向整部小說閱讀。

六、作業布置

（1）積累文中的成語。

（2）你希望經歷湯姆·索亞那樣的歷險生活嗎？為什么？（聯系現實談）