聲音/調查/提醒/資訊

讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足。

——闡釋了為何讀萬卷書與行萬里路必須結合起來。

以美國的大學為例，三流學校數論文篇數，二流學?？凑撐牡挠绊懸蜃?，一流學校不對論文發表提要求，而頂尖大學非常強調教學。

——浙江大學前任校長楊衛對大學發展的看法。

自救式消費。

——形容年輕人用“買買買”來緩解生活壓力、獎勵自己。

我過著倍速生活。

——調查顯示，有76.5%的受訪青少年在上下學路上學習，在吃飯時間看視頻?！氨端倌Ｊ健背蔀椴簧倌贻p人的生活方式，貌似高效，但也時常讓人身心疲憊。

高品質的健康生活，就是抽時間進行戶外運動，憑自律戒掉不良習慣。

——很簡單，卻很考驗毅力和決心。

謠言滿天飛;養生腦洞大;都比你幸福，還不能退群。

——家族聊天群的特點。

20歲覺得漂亮真好，30歲覺得年輕真好，40歲覺得當官真好，50歲覺得有錢真好，60歲覺得悠閑真好，70歲覺得沒病真好，80歲覺得活著真好。

——人生不必過于計較：錢多錢少常有就好，人美人丑順眼就好，人老人少健康就好，家貧家富和氣就好，誰對誰錯理解就好，人生一世平安就好。

調查

七成受訪學生家長支持教育懲戒制度

針對教育部日前發布的《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》，中國青年報社社會調查中心通過問卷網，對2005名受訪者進行了一項調查。受訪者中，78.1%的人為中小學生家長。生活在一線城市的受訪者占30.1%，二線城市的占41.3%，三四線城市的占23.0%，城鎮或縣城的占5.2%，農村的占0.3%。

調查中，68.2%的受訪者坦言現在中小學老師不敢嚴管學生的情況普遍，25.2%的受訪者表示說不好。交互分析發現，認為存在這一現象的受訪中小學生家長比例（72.9%）明顯高于其他受訪者（51.5%）。

為什么老師會不敢管學生？調查中，68.6%的受訪者認為當下教育懲戒被污名化，家長不信任老師，53.5%的受訪者認為社會片面強調老師教書的能力，一定程度上忽略了育人的職責，50.6%的受訪者認為“快樂教育”理念流行，人們更相信“好孩子是夸出來的”，對教育懲戒的認可度降低。

上海社會科學院青少年研究所所長楊雄分析，現在家校關系復雜，“家校共育”概念提出后，本應該是家校合作來培養孩子，結果有時演變成了家長干預學校正常教學管理。

他還指出，人們的法治意識、自我保護意識和權利意識在逐步增強，認識到應該保護和尊重孩子的權利。但是，社會上也存在過分強調孩子權利的現象。而且，對于什么是正常的懲戒，什么是體罰，什么是善意的懲戒，什么是過度的懲戒，人們的認識比較模糊，這都給老師的教學實踐帶來了很大的不確定性。

調查顯示，受訪者最認同的教育懲戒方式中，排在前三位的是點名批評（67.0%）、讓學生進行自我檢討（55.7%）和罰站（34.5%）。受訪者最不認可的教育懲戒方式分別是言語侮辱（66.4%）、打屁股（43.1%）和打手心（28.9%）。

調查顯示，對于引入教育懲戒制度，69.9%的受訪者表示支持。交互分析發現，受訪中小學生家長支持的比例（74.3%）遠高于其他受訪者（54.4%）。二線城市受訪者的支持比例最高（76.2%），接下來是一線城市受訪者（67.1%）、三四線城市受訪者（67.0%）。

楊雄認為，教育懲戒的實施非?？简灷蠋煹闹腔郏敖逃乃囆g、批評的藝術是教師必須學習的，需要在具體實踐中學習，也需要大家來討論。我認為可以通過成果案例的視頻、影像等，幫助大家學習。”

（李麗灣）

提醒

孩子發脾氣，未必是壞事

生活中，許多孩子有性格暴躁的表現，讓父母不知所措，懷疑孩子的心理有問題。其實，表現出攻擊性的孩子很可能會更有活力，心理發展也會更加健康。

二戰期間，英國政府組織戰時兒童疏散工作，著名心理學家溫尼科特作為心理顧問全程參與。他發現，在這個漫長難熬的疏散過程中，有的孩子表現出了某些非常叛逆的行為，比如爭斗、暴躁，甚至是某些破壞性行為，而有的孩子則表現得非常順從。多年的跟蹤調查發現，那些一度表現叛逆的孩子，因為表達了自己對這個讓人不愉快的外界的攻擊性，心理發展更加健康;而那些表現順從、情緒穩定的孩子，看起來對外界環境有非常好的適應能力，實際上，因為壓抑了攻擊性，反而問題重重。

所以，當孩子發脾氣時，家長不必驚慌。孩子能夠表達攻擊性，這本身不是壞事，你甚至應該高興才對。

面對孩子的攻擊性，我們能做什么？

第一，讓孩子表達。在保證安全的前提下，不要阻止孩子的攻擊性。因為一旦阻止孩子攻擊性的表達，孩子的攻擊性很可能會由指向外界轉為指向自身。結果比較輕的，如啃咬指甲等;結果比較重的，如自閉、抑郁等。

第二，積極共情，接納孩子的攻擊性。無論家長是否理解孩子發脾氣的原因，都要先接納孩子，不要給孩子貼上“壞孩子”“不聽話”等標簽。

第三，探尋孩子到底在表達什么。有的孩子發脾氣是在嘗試建立關系，有的是在嘗試建立界限，有的是在追求自由，有的是在強調個人權利，作為家長，必須了解孩子的真實需求。

第四，引導孩子建設性地表達自己的攻擊性。孩子的語言能力有限，社交技能欠缺，家長的引導非常重要。如果家長能將孩子的攻擊性中潛藏著的活力發掘出來，對孩子來說就太好了，因為這種活力可以轉化為興趣和創造力。

（王 琳）

確保義務教育貧困生應助盡助

日前，教育部發布《關于進一步規范義務教育階段家庭經濟困難學生生活補助工作的通知》，要求各地積極溝通協調有關部門，做好信息共享與比對工作，全面、準確摸清家庭經濟困難學生人數，確保應助盡助。

《通知》提出，確保家庭經濟困難學生應助盡助。各地要按照報財政部、教育部備案的貧困面，結合實際合理確定補助政策覆蓋范圍，精準識別資助對象。在確定資助對象時，要與脫貧攻堅工作任務相結合，向深度貧困地區和建檔立卡等重點人群傾斜。積極溝通協調有關部門，做好信息共享與比對工作，全面、準確摸清家庭經濟困難學生人數，確保應助盡助。

《通知》還對建立監管長效機制提出要求，各地教育行政部門要進一步完善管理制度，健全監管機制，推進學生資助工作規范管理建設常態化，堅決防范截留克扣、擠占挪用補助資金等行為的發生。各級各類學校要加強學生學籍、學生資助信息系統應用，加強檔案管理，不斷規范相關工作，確保將黨和政府的惠民政策落到實處。

（趙秀紅）

【編輯：陳彤】