小學數學課堂教學中滲透數學文化

張燕

摘 要：數學教育一直是我國各學科教育的重中之重，對于提升學生全面綜合素質有著異常重要的作用。而數學文化教育作為整個數學教育的重點也是基礎內容，該如何有效的在各年級數學課教學中滲透數學文化，將數學的內容、思想、方法、語言4個方面內容灌輸給學生也引起了更多人的思考。本文主要對在數學教學中滲透數學文化的意義以及該如何有效做好數學文化和數學教育的融合工作進行分析。

關鍵詞：小學數學;數學文化;課堂教育

1 前言

從某種意義上來說數學文化是一個非常寬泛的課題，這其中會包含著非常多內容。現階段從小學數學教學所面臨的挑戰和問題來說，僅從小學階段數學教學和學習來說，整個學習目的就是為了有效的探索數學的價值。而在此過程中只有更好的了解數學文化和數學發展歷史軌跡，更進一步了解數學原創動力，為后續的數學學習和數學教育打下良好的基礎，真正的體會到數學文化的真諦。

2 小學數學中滲透數學文化的意義

2.1 對于學生數學學習能力的提升有著重要意義

在整個小學數學學習過程中學生數學學習能力以及數學思維培養是整個小學數學教育的重中之重。而通過滲透數學文化將數學教育和數學文化相融合的方式，對于學生數學學習能力的提升、數學思維的培養有著重要的作用，這對于后續初高中甚至是大學的數學教育展開有著至關重要的作用。其最明顯的一個作用就是幫助學生對數學的感覺從模糊走向明確，以更積極的姿態主動參與到整個數學學習中去。在數學教學過程中老師們通常會給學生們講解一些數學家經常用或發明的解題方法，學生們會對各種解題方法留下深刻的印象。在解題過程中會下意識模仿，這無疑拓展了學生自身學習思路，更有效發揮學生思維能力，同時也有利于學生創新能力的培養。

2.2 有利于激發學生的學習興趣

我國實行教育改革已經有很多年的歷史了，也在教學改革過程中逐漸積攢了一些方法和經驗，在此背景之下老師們也應該緊跟時代的步伐。更何況近些年一批又一批新鮮的教師血液注入其中，這對于老師們改變固有思維、更好實行課堂改革有著一定的推動作用。而這種大環境的改變對于老師們樹立正確的數學教學觀念、將教學文化更好的滲透到課堂教學中有著重要的基礎作用。因此也給學生學習興趣的激發提供了一個有利的學習環境，對于整個數學教學效率以及教學質量的提升有著良好的推動作用。教師們也應該積極做出改革相應，不應該只是單純的講解數學知識和公式，在學習相應概念、公式過程中也應該通過介紹公式將學生們帶入相應的創作背景中，通過了解來加深其理解激發學生們的學習興趣。

3 在數學教育中融合數學文化的準備工作

3.1 課前準備

課前準備工作需要老師有足夠多的經驗以及扎實的基本功，同時也需要在課前準備過程中設計課堂整體的流程和模式，這直接關系到數學教學質量提升以及工作效率的提升。而在課前準備階段一個重要的內容就是需要老師評估學生自身的接受能力。通過對以往教學效率進行分析，將教學目標進行細化處理。而在備課的過程中老師也需要集思廣益，采用多樣化的教學方法來吸引學生們的興趣，還需要考慮到不同學生的具體學習能力和興趣特長。而課堂趣味性和靈活性得到是提升需要借助非常多具備趣味性和歷史性的故事，這時候數學文化就可以發揮出積極的作用。因此老師們在教學過程中可以從文化內涵出發，通過和現實內容相結合，利用多媒體工具帶領學生們深入了解其內涵。

3.2 在課堂中

在上課過程中老師們需要著重關注的是內容就是公式推算以及數專業術語背后的情感故事。這些是數學內容和數學文化的重點內容，而且通過講解這些故事將同學們帶入一個特別的情景之中來培養學生們的感悟能力，將一個個鮮明的數學家形象和人物特征等都展現在學生們面前，吸引學生們的注意力、滿足其好奇心，提升學生的數學能力和數學情感。同時老師們也可以和當下的教學環境相結合，對學習內容進行細化，根據課堂上的實時動態、及時靈活的調整整個課堂的學習內容和學習方向，達到更有效的學習效果。而在教學重難點處理上，老師也需要平衡技術和思維之間的比重，通過深化思維、淡化技術，明確重難點、把握整個教學節奏，把握住整體的主要矛盾和次要矛盾的關系。通過適當的刪減一些沒必要的、繁瑣的內容，簡化整個學習內容來有效的突出教學重點內容。而在課程環節設置方面也需要根據課堂內容來選擇具體的教學方式，考察整個教學環節的安排，爭取讓學生的水平和所涉及的內容之間能夠達到有趣的平衡。

3.3 在課堂學習后

課后所需要重點關注的就是該如何將課堂上所學習的知識進行鞏固并在生活中得以運用，生活和各個學科之間都有著密切的聯系，和數學學科之間也不例外。因此對于課后的數學學習來說就需要老師們鼓勵學生自行探索生活中的數學，比如說在廣告中經常會用到的數據、在商標中所蘊含的幾何圖形、家里很多工具所涉及的數學原理等等都是可以在課后進行反復的學習的。

4 在教學過程之中的融入辦法

4.1 創設教學情境，將教學情景和數學文化相融合

情景教學法在很多學科教學過程中都起到非常有效的作用，其中在數學教學過程中也可以利用情景教學法展開教學活動。對于學生和整個課堂學習來說，創建好的教學情境對于提升學生學習積極性、保證課堂學習效率有著重要的推動作用。而通過設立好的教學情境，吸引學生興趣、激起學生參與學習的欲望，以更加積極地姿態參與到數學文化的交流和數學知識的學習中去。

4.2 將古代數學成果融入到教學課堂中

我國古代數學有這有救的歷史，也有著非常多優秀的數學家，在五千年的文明中中國孕育了非常燦爛的數學文化。在數學教學過程中我們也需要看中我國古老的數學文化，充分利用這些知識寶藏。在課堂上講解古代數學文化和知識，不僅能夠有效幫助學生接觸數學文化，還能幫助學生們學習歷史知識。

4.3 在課堂教學中展現數學文化價值

課堂教學是一個相對廣泛的領域，其中有非常多值得深挖的地方，在課堂教學中通過滲入數學文化，充分的突出數學文化價值，用數學獨特的語言來展現數學文化所具備的獨特韻味，用數學規律展現數學獨特趣味，探索數學與文學、宏觀數學和微觀數學之間的關系。從相關背景進行了解、挖掘文化內涵、創建文化范圍、挖掘文化內涵等等，在幫助學生更好了解數學獨特美麗的同時學習相關數學知識。

4.4 利用豐富數學活動滲透數學文化

數學學習中數學活動并不少見，不同年級數學學習會涉及不同難度、不同種類的數學活動。在小學數學學習中數學活動是非常常見的一種形式，對于年齡小、好奇心重的小學生團體來說游戲和競賽的利用在學習中也是必不可少的。老師們可以根據學生興趣所在設立一些游戲關卡，同時設立一些通關獎勵有效激發學生們的學習興趣，鼓勵學生們以更積極的姿態融入到數學教學中去。

5 結束語

總的來說在數學課堂中滲透數學文化的方法是多種多樣的，本文通過對數學文化植入數學教學中的相關內容進行分析，希望數學老師能夠在今后的教學過程中以更加積極的姿態探索該如何有效的將數學教育和數學文化學習相結合，以學生為主體、和學生興趣愛好、學習狀況相結合，適當調整數學教學方式，為整個課堂教學質量的提升、學生學習興趣的提升奠定良好基礎。

參考文獻

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