高職產教深度融合實踐教學育人模式研究

摘 要：隨著我國教育領域的快速發展，對職業教育提出了更高的要求，高職院校不僅僅要培養學生的專業技能，更要鍛煉學生的實踐運用能力，促使學生能夠滿足社會企業的用人需求，為企業提供源源不斷的專業型人才。本文以具設計與制造專業為例，簡要分析了高職模具設計與制造專業教學發展現狀，對產教深度融合實踐教學育人模式構建策略進行深入探究。

關鍵詞：高職;產教融合;實踐教學;育人模式

現如今，我國各地區積極響應國家政府號召，推進《中國制造2025》戰略，鼓勵地區內的高職院校開展專業教學改革，重點培養應用型人才。基于此種背景，高職院校模具設計與制造專業從人才需求的角度出發，深入發展產教融合，強化校企合作，致力于構建更科學的產教融合人才培養模式，提高畢業生專業素養，滿足社會發展需求，相應國家號召。

1 高職模具設計與制造專業教學發展現狀分析

現如今，大部分高職院校的專業教育都已經初步實行校企聯合的育人模式，高中院校各專業教師根據不同專業的崗位就業方向市場發展趨勢及企業用人需求，調整課程結構，補充課堂教學內容，為學生提供定期進企業實習的機會，比如：畢業實習、工學結合、頂崗實習、校內基地訓練、外聘教師訓練、技能培訓等。院校磨具設計與制造專業已經開展產教融合教育模式，依托本地區經濟優勢，聯合地區內的中小企業，建立校企合作，共同培養專業人才，為企業提供定向人才供給[1]。

2 高職模具設計與制造專業—產教深度融合實踐教學育人模式構建策略

2.1 引進分類模式，充分利用育人資源

要想構建產教深度融合實踐教學育人模式，教師可以進一步深化產教融合模式，在現有教學模式的基礎上，細化育人類型，比如：集約式育人模式、合作式育人模式、技術合作式等。舉例分析，集約式就是將專業課程作為核心，開設校內校外的實訓基地，引進外聘專職兼職教師，邀請資深技術人員;合作式育人模式就是融合校園與企業育人資源，實行“雙師”教學，全面培養學生的專業素養與技術運用能力;技術合作式主要就是將專業技術作為教育核心，重點培養學生的技術運用能力。教師可以結合具體的情況，選擇或者調整育人模式，在最大程度上發揮產教深度融合育人模式的教學效用[2]。

2.2 結合市場發展趨勢，構建多樣化培養方案

要想構建產教深度融合實踐教學育人模式，教師要貫徹落實“切實”原則，緊緊把握專業對口市場發展趨勢，根據實際情況，調整人才培養策略，構建科學、合理、可行、多樣的人才培養方案。教師要在原有專業人才培養方案的基礎上，將學生的職業能力作為核心，調整學生考核標準，優化課程體系，去除落后課程，引進先進技術課程，形成與市場發展趨勢緊密相關的培養體系。此外，還可以引進“訂單式”的人才培養模式，就是利用現有的產教結合資源，與企業合作，根據企業的具體需求培養人才，定向供給給企業，既能夠滿足企業對專業人才的需求，有能夠有效解決院校學生的就業問題，還能夠將其作為辦學特色，吸引更多生源[3]。

2.3 強化專業教師管理，提高產教融合教育水平

要想構建產教深度融合實踐教學育人模式，不僅要調整學生教學模式，更要強化專業內各課程任課教師的管理，提高骨干教師的專業能力與教學水平。院校可以定期指派骨干教師進入企業實習，在一線生產線見習，獲取更多先進技術，將先進技術帶入校園課堂，完善產教深度融合育人模式。在教師進入企業見習的過程中，能夠感受企業文化，體驗真實的企業工作氛圍，積累工作經驗，為學生提供更優勢的專業教學。

2.4 構建科學教學環境，滿足企業用人需求

要想構建產教深度融合實踐教學育人模式，還要營造良好的專業教學環境，潛移默化影響學生思維，引導學生主動探索專業知識，掌握專業技能，主動參與專業實訓，鍛煉學生的專業技能。教師要建立“學做合一”的教學模式，為學生提供充足的鍛煉空間，根據教師的指導與理論知識，動手實踐，第一時間掌握操作技巧，形成良好的專業能力，成為能夠滿足企業需求的人才[4]。

3 結語

綜上所述，結合階段的社會發展趨勢，高校構想構建產教深度融合實踐教學育人模式，就要從多個角度入手，聯合各方力量，充分利用育人資源，培養更多更優秀的模具設計與制造專業應用型人才。教師可以引進分類教學模式，根據市場發展趨勢，構建科學教學環境，提高產教融合育人效率，全面滿足企業用人需求。

參考文獻

[1]劉銀芬，楊燕，余璇.高職院校產教融合模式現狀研究[J].智庫時代，2019（51）：225-226.

[2]董春利，房薇.高職產教融合新形式“實踐教學外包”的研究[J].遼寧高職學報，2019，21（12）：55-60.

[3]周志春.高職教育產教融合的邏輯起點、核心架構和未來著力點[J].浙江工商職業技術學院學報，2019，18（04）：1-5.

[4]陳葉娣，許朝山，黃敏高，劉江.高職產教深度融合實踐教學育人模式研究——以模具設計與制造專業為例[J].機械職業教育，2019（02）：39-41.

作者簡介

龔堯（1985-），男，湖南湘西人，本科，講師，研究方向：機械制造類課程體系教學、改革。