基于“移動云信息”技術的翻轉課堂教學模式探究

籍丹寧 于丹 李靜

摘? ? 要：翻轉課堂作為傳統課堂教學的一種有益補充，作用日益凸顯。隨著移動云信息技術在教學領域的不斷延伸，“藍墨云班課”在翻轉課堂中發揮著更加重要的作用，有助于促進師生間互動、實施精準化教學、提升教學吸引力與開展教學數據分析，可以從課前、課中及課后三個階段實施，在運用中要注意把握度，以不斷提升教師的信息化教學能力。

關鍵詞：移動云信息;翻轉課堂;藍墨云班課;教學模式

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）02-0007-02

一、翻轉課堂的內涵與特點

翻轉課堂是近些年興起的一種備受教育工作者矚目的新型教學模式，最初緣起于美國可汗學院，引入到我國之后，被普遍應用到課堂教學中，范圍涵蓋了基礎教育到高等教育的各個階段[1]。翻轉課堂教學模式一改傳統教學中教師的中心地位，將課堂的主動權交付給學生，變被動式學習為主動式學習。學生在課前自學完成教師布置的學習任務，在課上通過小組合作、案例分析、頭腦風暴等形式對自學的知識融會貫通，鞏固理解。這種教學模式改變了傳統教學中課堂氣氛比較沉悶的情況，讓學生成為課堂的主角，讓每一個學生都能參與到課堂討論中，有利于激發他們的創造性思維，提高學生的自主學習能力、團隊合作能力、語言表達能力、邏輯思維能力。

翻轉課堂作為教學改革歷程中的一次重大變革，徹底顛覆了傳統課堂教學模式，不僅讓教師和學生在課堂上的地位進行了互換，還突破了課堂教學在時間和空間上的限制，讓學生的學習和教師的知識傳授不再是單向的灌輸，而是雙向的互動，不僅對學生而言增加了學習樂趣，于教師而言，也是一種進益，在教學能力上也會受益匪淺，增強職業幸福感。

二、移動云信息技術在翻轉課堂中的應用

進入21世紀，隨著移動互聯技術、大數據技術、云技術、AI技術的不斷發展，教育領域也開始應用這些先進技術作為輔助教學手段?；谥悄苁謾C在日常生活中的廣泛普及，與教育教學相關的手機端軟件也如雨后春筍般涌現出來，藍墨云班課就是其中之一。自2014年11月上線以來，藍墨云班課受到了越來越多全國高校教師和學生的認可，用戶總量已經突破1100萬，其中教師用戶30萬。作為一款供師生免費使用的智能云教學平臺，云班課實現了資源發布、課堂點名、在線測試、投票問卷、作業（小組）任務、頭腦風暴、答疑討論等功能，為廣大師生開啟了全新的移動教學體驗[2]?；谒{墨云強大的輔助教學功能，使其得以在翻轉課堂教學中發揮重要的作用，能夠滿足翻轉課堂教學對現代化教學設施的需求，實現課前預習、課上教學和課后鞏固的無縫連接。目前，已經有很多高校的一線教學工作者對于如何基于云班課開展翻轉課堂進行了相關研究，截止到2019年3月末，在中國知網上，以“藍墨云班課”和翻轉課堂作為關鍵詞進行搜索，約有120余篇相關論文。

三、翻轉課堂應用“藍墨云班課”的意義

（一）有助于促進師生互動

傳統的課堂教學，教師居于主導地位，“一言堂”成為常見現象，教師講什么、學生記什么，師生之間缺少有效的互動和溝通，即使是采用了互動教學法，課堂上受時間限制，也只能提問到少數學生，影響學生對課堂教學內容的參與度。運用藍墨云，可以突破這一困境，打破師生之間互動在時間和空間上的限制。利用云班課上的答疑討論、投票問卷模塊可以實現課堂外的互動，利用課堂表現模塊中的舉手、搶答功能以及頭腦風暴、小組討論模塊可以實現課堂內的互動，讓師生互動不僅可以全天候、全地域進行，更重要的是藍墨云中的小組評價、組內評價功能還可以實現學生之間的互動，大大提高了互動環節的參與度。

（二）有助于實施精準化教學

高校課堂教學面對的一般都是大班教學制，2—4個班級合班上課，這樣同時上課的學生有60—120人左右，學生的能力和水平千差萬別，傳統課堂教學無法滿足全體學生的學習要求，很難實施個性化、精準化教學。而借助“藍墨云班課”在實施翻轉課堂時就可以實施精準化教學，一是在教學內容方面，依據教學目標和教學重難點內容，將學生進行分組，針對學生的學習能力分層設計不同的教學內容;二是通過投票環節，了解學生在課前預習時對于各部分內容的學習和掌握情況，以此調整課上翻轉的教學內容，提高教學效果。

（三）有助于提升教學吸引力

信息化時代手機作為日常必需品，大學生平日的生活和學習基本上是機不離手，課堂上也經常翻看手機，對正常的課堂教學造成了一定的干擾。如何在課堂教學中引導學生正確使用手機是很多高校教學工作者急于解決的問題，而藍墨云、學習通等APP的出現為解決這一困擾提供了解決途徑。通過“藍墨云班課”APP，教師和學生可以在手機端完成簽到、提問、測驗、投票、頭腦風暴等多項教學任務，而其中的簽到又可以采取一鍵簽、手勢簽和手工簽三種方式，提問也可以采取舉手、搶答和隨機選人以及手動選人等多種方式，為沉悶的課堂教學增添了許多樂趣，能將學生的注意力吸引到課堂上，提升了課堂教學的魅力。

（四）有助于開展教學數據分析

學生參與“藍墨云班課”的各項教學活動都會獲得相應的經驗值，教師還可以根據學生課堂上的具體表現進行手動加分。在課程進行中，教師可以隨時查看學生在視頻資源學習、簽到、測試、頭腦風暴等六個方面的具體學習情況，督促學生的學習進度;在課程期末還可以導出學生的學習報告、班課的明細和匯總數據以及班課的教學報告，這種基于大數據生成的報告極大地方便了教師完成教學數據分析，總結教學效果，進行教學反思，改進教學設計。

四、翻轉課堂應用藍墨云班課的實施策略

（一）課前自學，上傳教學資源

翻轉課堂教學要求教師在課前的備課過程中完成大量的前期準備工作。首先，教師根據學情設計制作學習任務單或者學習指導書，包括教學目標、學習任務、學習要求和學習方法;其次，根據教學目標和課程標準，收集整理多種形式的教學資源，包括課件、圖片、超鏈接網頁、習題、教案等非視頻資料，并通過“藍墨云班課”APP平臺進行上傳;第三，針對課程的重點和難點內容，教師可以通過錄屏方式進行詳細講解，如果條件允許也可以錄制微課，然后上傳視頻資料。為了能夠讓學生自動自覺完成預習內容，教師可以在上傳資源的選擇上多花些心思，除了與教學目標一致的資源外，還可以發布與專業相關的趣味性較強的拓展性資源，尤其是筆者從事的國際貿易專業，近年來國際貿易領域新聞事件不斷，通過各種超鏈接的新聞資源引導學生深入思考各類專業性問題，對學生分析問題能力的提升也會有所助益。

（二）課堂教學，創建教學活動

課堂教學是整個翻轉課堂教學的關鍵。教師在課堂上可以創建不同形式的教學活動檢驗學生課前預習情況，完成課堂教學活動。首先在“藍墨云班課”上添加“測試”活動，以選擇題或者判斷題的形式檢驗學生預習情況;或者也可以通過“投票問卷”活動了解學生認為哪些知識點是預習中的難點;根據測試或問卷結果，對難點知識進行講解，強化學生的理解。其次添加“小組任務”或者“頭腦風暴”，以小組為單位，針對教學內容開展案例討論或者案例展示，要求學生能夠運用理論知識分析具體的案例，提升學生分析問題解決問題的能力和團隊合作能力。如果不能進行案例分析，也可以采用提問方式開展翻轉課堂，“藍墨云班課”提供的提問方式靈活多樣，可以采用學生自主舉手、搶答、教師隨機選人或指定人選方式。最后教師對學生的討論結果進行點評，也可以要求小組之間或者組內成員之間進行互評。

（三）課后反饋，鞏固教學成果

課后的鞏固和反饋環節也可以通過云班課實現。教師可以在班課中布置“作業”或“答疑討論”活動，針對課堂上的教學情況布置相應內容，學生通過上傳圖片、文字、音頻等方式參與完成。也可以通過師生間發送私信方式進行答疑解惑。這一部分是翻轉課堂教學模式的一個正向延伸。教學不僅僅是在課堂之上，課后學生依然能夠主動思考、提出問題，聯系教師答疑解惑，“藍墨云班課”給師生雙方都提供了一個便捷的溝通平臺[3]。

五、基于“藍墨云班課”開展翻轉課堂教學的反思

國家大力支持現代化教育信息技術在教育領域的發展，2018年4月教育部頒發了《網絡學習空間建設與應用指南》，指明了建設與應用網絡學習空間是為了重構學習環境、優化資源供給、變革教學模式、重塑評價方式、創新服務模式、提升治理水平。基于“網絡學習空間”的“藍墨云班課”+“翻轉課堂”將網絡學習與新型課堂教學模式有機融合，從而提升了翻轉課堂教學模式的教學效果。這種新型的教學模式順應了信息化時代發展的要求，推進了教育信息化發展和教育教學方式的創新，但是在具體的教學行為中還需要注意以下兩點。

1.注意把握度。不論是翻轉課堂教學模式，還是“藍墨云班課”工具，都要適度使用。翻轉課堂教學模式雖然相比傳統教學模式具有很多優勢，但是基于我國高校學生的實際情況，不宜將整門課程所有教學內容都采用翻轉課堂模式，而應該將翻轉課堂作為傳統教學模式的一種有益補充，互利共存;藍墨云作為一種輔助性的教學工具，使用的根本目的是為了讓學生更好地投入到學習中，并取得更好的教學效果。不能過分強調教學工具，而忽視了教師在課堂教學中的作用，即便是采用翻轉課堂模式，教師的角色發生了變化，但是教學資源的篩選、教學活動的設計、課后鞏固答疑等教學活動依然依靠教師的教學能力，沒有了教師的指引，再好的教學工具也形同虛設。

2.提升教師信息化教學能力。翻轉課堂教學模式借力移動云信息技術需要教師具有較高水平的信息化教學能力，只有教師熟練掌握信息化的知識和技能，才能最大化發揮現代化教學工具的功效和作用，保障翻轉課堂教學的順利進行。

參考文獻：

[1]熊曉梅.基于藍墨云班課的翻轉課堂教學設計與實施——以ERP供應鏈實訓為例[J].西昌學院學報：自然科學版，2018，（1）.

[2]江南.藍墨云班課在高校思想政治理論課教學中應用意義及原則[J].海南廣播電視大學學報，2018，（4）.

[3]高蓓，郭晶.基于藍墨云班課的民辦院校大學英語翻轉課堂教學模式探究[J].吉林廣播電視大學學報，2018，（11）.

[責任編輯? 包玉紅]