《經濟全球化與對外開放》課程教學設計

摘 要：在新課程標準改革背景下，教學設計是課堂教學的預案，要求教師不僅要充分尊重學生的主體地位，還要積極踐行生活化教學策略，積極創設各種課堂情境開展研究性學習，這是教師必須具備的基本功之一。本文以《經濟全球化與對外開放》為例，在理解了《新課程標準》內涵的基礎上，教師從中學思想政治教育的教學大綱出發，結合教材的內容、學生的學習能力、教學中的教學目標、重點與難點、教學方法、教學過程等幾個方面進行教學設計，實現課堂教學活動的實效性和高效性。

關鍵詞：學生;教師;教學設計;經濟全球化;對外開放

教學設計是實現教學目標的關鍵，也是課堂教學活動出現的新領域。由于中學政治課堂仍然采用應試教學的模式，尋找傳統教學方式和新教學方式的連接點成為教師教學活動的必然選擇。

1 教學設計評述

關于《經濟全球化與對外開放》這節課的教學設計，無論從理論內容還是教學方法上都頗具有傳統應試教學的色彩，本文的教學設計試圖打破傳統教學方式加以創新。本節課內容與日常生活密切相關，學生們已從生活實踐中對本節課的內容有了初步的感性認識，對進一步學習理論知識打下了良好的基礎。經濟全球化與對外開放與我們日常生活密切相關，但是同學們對其本質認識卻很少，容易受到全盤西化論、全盤否定論等錯誤思想的侵蝕，同時也容易陷入拜金主義、享樂主義、極端個人主義思潮的錯誤泥潭，這也與同學們思維方式還不健全、還未完全樹立正確的三觀有一定的關系。

本節課內容的講授過程中，注重培養學生們的分析能力、合作意識和開放的胸襟。在結合理論知識和學生實際掌握理解的基礎上，開展情景教學、討論學習等教學方法使學生們了解經濟全球化是一把“雙刃劍”，既是機遇，又是挑戰。改革開放四十多年來，我們看到了國家日新月異的變化。通過本節課的學習使學生能夠對經濟全球化進程和對外開放有所了解，增強“人類命運共同體”的意識，培養一種海納百川的開放胸襟與積極進取向上的精神。

2 教學設計過程

《經濟全球化與對外開放》這節課程是高中政治的重要內容。本節課從身邊實際出發，通過導入、討論、分析總結、幻燈片演示、播放視頻等技能與學生共同學習本節課的內容，從而使學生能夠更好的理解本節課所教授內容的重點和難點，更能充分發揮學生們的主體地位和教師的引領作用。

2.1 課堂教學內容導入環節

見表1。

2.2 課堂內容講授環節

第一部分：面對經濟全球化（表2）

第二部分：加快對外開放（表3）

2.3 課堂總結環節

時間 老師行為 預計學生行為 教學技能要素

4分鐘 【PPT展示-謝謝】

1、提問：這節課我們都學習了哪些內容？第二小組的同學誰來回答一下。

2、結語：同學們，我們這節課就先上到這里，下課！同學們，再見！ 1、保持安靜，總結老師提出的問題

2、歸納總結，回答老師的問題

3、整理筆記，準備下課 運用多媒體結束課程

多年來中學政治課程多采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法。因此，在本節課的教學活動中充分使用多媒體這一現代教學工具，采用圖片、視頻、音頻等資料激發學生的學習積極性、增強視覺效果，加深學生對知識內容的理解和掌握。

在講解過程中不斷引導學生根據已學過的知識去列舉自己所聞所見的體現中華文化博大精深的相關內容，觸類旁通，培養學生們全面的分析問題的能力。同時，注重邏輯框架，根據學生思維進行結構創建。通過環環相扣的問題，進行自然過渡，使學生更容易理解，通過精心的設計，在教學過程中更好的實現‘三維目標的統一。

通過本節課的學習使同學們感受到“經濟全球化與對外開放”與我們的生活聯系越來越密切，認識到經濟全球化是全球經濟發展的必然趨勢、對外開放是我們始終不渝必須堅持的基本國策并不斷提高對外開放水平的意識，培養開放的胸懷。使學生在學習本節課政治理論知識的同時能夠得到多面技能的培養，為今后的學習和生活做鋪墊。

參考文獻

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作者簡介

劉玉霜（1995-），女，內蒙古呼倫貝爾人，大連海事大學馬克思主義學院碩士研究生，主要從事馬克思主義中國化問題研究。