“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究

梁景峰 朱成燕

【摘要】2019年4月，教育部制定下發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確提出要積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“信息化1.0”跨越到“信息化2.0”。利用 “互聯(lián)網(wǎng)+”來促進(jìn)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)均衡發(fā)展的有效途徑，它需要我們不斷地摸索以找到解決的路徑。文章針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村教師專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;信息化2.0;鄉(xiāng)村教師;專業(yè)化發(fā)展

一、我國(guó)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

1.農(nóng)村中小學(xué)教師的教育理念落后

現(xiàn)在的學(xué)生是新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的新生代，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和接受能力特別強(qiáng)。而作為一名教師，如果依然采用傳統(tǒng)的、古板的、面對(duì)面的、灌輸式的教育方式，則不利于課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識(shí)不夠，信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用得較少，大數(shù)據(jù)輔助分析教學(xué)就更無從談起。

2.教學(xué)設(shè)施落后，教師利用教學(xué)設(shè)施的水平不高

近年來，我國(guó)農(nóng)村很多中小學(xué)校的教學(xué)設(shè)施得到改善，如交互式電子白板走進(jìn)了課堂。但農(nóng)村教師的信息技術(shù)水平較低，大部分教師還處在“信息化1.0”的狀態(tài)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)專業(yè)化水平的發(fā)揮。農(nóng)村中小學(xué)教師不能很好地利用教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致部分教學(xué)設(shè)施利用率低下，出現(xiàn)浪費(fèi)閑置的情況，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的認(rèn)識(shí)和共享更少，從而不能為課堂教學(xué)起到良好的輔助作用，影響學(xué)生受教育的程度。

3.校本教學(xué)開發(fā)力度不足，學(xué)生學(xué)習(xí)思維空間狹小

學(xué)校和教師的成長(zhǎng)離不開對(duì)校本課程的開發(fā)。落后的農(nóng)村教育，除了常規(guī)的教育教學(xué)，對(duì)校本的研究無從談起。教師的傳統(tǒng)思想限制了自身專業(yè)的發(fā)展和對(duì)校本的熱情，阻擋了教師專業(yè)成長(zhǎng)和課程意識(shí)的提高。學(xué)校沒有相關(guān)政策的鼓勵(lì)也是校本課程無法開發(fā)的原因之一。

4.互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源庫、課程資源庫的匱乏，限制了教學(xué)質(zhì)量的提升

農(nóng)村教師幾乎沒有資源庫的學(xué)習(xí)和共享，只有在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)中盲目尋找，既耗力又耗時(shí)，工作效率低下，不容易找到適合自身學(xué)習(xí)和應(yīng)用的資料。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)的應(yīng)用，能夠有效地促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，但是要想使專業(yè)發(fā)展取得真正的成就，需要政府為農(nóng)村教師繼續(xù)提供配套的信息化教學(xué)設(shè)施和信息技術(shù)培訓(xùn)等。然而，目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校在這方面還處于初級(jí)階段，要想促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，還需要從客觀因素及主觀因素等方面來做出努力。

1.客觀因素方面

客觀因素除了教師，還包括政府、社會(huì)及學(xué)校各界。在政府有關(guān)職能部門的政策保障、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、教研組教師的關(guān)注以及學(xué)生的配合等方面，還存在諸多問題。政府相關(guān)職能部門對(duì)于農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一定的政策保障，但在具體落實(shí)過程中力度不足。農(nóng)村教師存在工作環(huán)境差、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少等諸多問題，這些都會(huì)阻礙教師在信息化學(xué)習(xí)中的腳步。

2.主觀因素方面

主觀因素主要是針對(duì)農(nóng)村教師自身存在的問題。作為專業(yè)化發(fā)展的直接實(shí)踐者，農(nóng)村教師在信息化發(fā)展中也面臨著諸多問題。在教育信息化時(shí)代，教師要順應(yīng)信息化教育發(fā)展的步伐，提高思想認(rèn)識(shí)，迅速將“信息化1.0”過渡到“信息化2.0”，保持課程教學(xué)的先進(jìn)性，隨時(shí)更新課程教學(xué)體系，及時(shí)了解教育及學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿信息。這對(duì)于信息化程度不高的農(nóng)村教師來說，顯然是一項(xiàng)艱難的任務(wù)。很多農(nóng)村教師的計(jì)算機(jī)水平低下，掌握信息技術(shù)的實(shí)踐能力不足，也沒有能力或者主觀意識(shí)去尋找前沿信息，根本無法滿足他們專業(yè)化發(fā)展的需求。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的沖擊，以及對(duì)于自身專業(yè)和教學(xué)能力提升的要求，很多農(nóng)村教師的內(nèi)心是恐懼不安的。在實(shí)際的教學(xué)中本來就處于劣勢(shì)地位，更無法在短時(shí)間內(nèi)接觸到最先進(jìn)的技術(shù)和知識(shí)，再加上他們?nèi)狈χ鲃?dòng)接受新鮮事物的主觀意識(shí)，這些因素都會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村教師在信息化發(fā)展中處于落后的地位。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的路徑探尋

1.政府職能部門方面

政府職能部門需要不斷加大扶持力度，保障農(nóng)村教師具有足夠多的機(jī)會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展離不開政府職能部門的支持，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，政府職能部門要認(rèn)真分析農(nóng)村教師發(fā)展所面臨的困境，制定出合理的方針。政府相關(guān)部門要為農(nóng)村學(xué)校提供更加全面的信息化設(shè)備，并及時(shí)更新，讓農(nóng)村教師能夠有足夠的機(jī)會(huì)接觸到現(xiàn)代化信息設(shè)施設(shè)備，為他們的教學(xué)提供支持，讓他們能夠更加主動(dòng)、積極地應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。政府部門還應(yīng)該為農(nóng)村教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供政策支持，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)有力的后盾。

2.農(nóng)村學(xué)校方面

（1）制定制度，建立培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校要建立信息化管理機(jī)制，不斷完善農(nóng)村教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教學(xué)信息化設(shè)備提供合理的制度保障，促進(jìn)學(xué)校以信息化為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。例如，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)規(guī)模來配備具體的教學(xué)設(shè)備;通過測(cè)評(píng)制度來促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用;內(nèi)部選拔組建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的“領(lǐng)頭兵”;舉行“互聯(lián)網(wǎng)+交互式電子白板”的課堂大賽。

（2）搭建交流平臺(tái)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校要借助教研組為教師的信息化發(fā)展提供交流平臺(tái)，幫助教師進(jìn)行互相交流和學(xué)習(xí)，這個(gè)平臺(tái)需要專業(yè)人員來領(lǐng)隊(duì)。要構(gòu)建起符合學(xué)校實(shí)際情況的教研活動(dòng)模式，提升信息化教育教學(xué)理念，規(guī)避傳統(tǒng)教育模式所具有的封閉性及局限性。

（3）定期舉辦培訓(xùn)，提高信息技術(shù)能力。學(xué)校要保證定期舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”的培訓(xùn)，以此來滿足教師對(duì)信息化知識(shí)的需求，從而順利地“信息化1.0”跨越到“信息化2.0”。“信息化1.0”的標(biāo)志是“三通兩平臺(tái)”，即校校通、班班通、人人通，資源平臺(tái)、管理平臺(tái)。而“信息化2.0”的發(fā)展目標(biāo)是“一大、兩高、三全”，即依靠5G時(shí)代，建成 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大平臺(tái);師生信息化應(yīng)用水平普遍提高，師生信息素養(yǎng)普遍提高;教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生，數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校。整體信息化教育從起步到應(yīng)用發(fā)展為融合和創(chuàng)新。時(shí)代在變，信息在變，學(xué)校培訓(xùn)教師的信息化知識(shí)也要變化，這樣才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，才能讓教師教育好祖國(guó)的下一代。

（4）加大校本研究力度，提升教育先進(jìn)理念。我們要依托 “互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握技能，建立適合自己的校本課程，不去照搬他人，照貓畫虎。因此我們要把握以下幾點(diǎn)：注重校本課程的實(shí)用性;貼合自己的教學(xué)特色;落實(shí)學(xué)生主體、教師主導(dǎo);健全適合本校特色的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制;放大個(gè)性發(fā)展空間。

（5）組織連片幫扶，共建互聯(lián)網(wǎng)資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)質(zhì)的資源、優(yōu)質(zhì)的課程就是培養(yǎng)教師成功的捷徑。在學(xué)校及政府管理部門的組織下，依托 “互聯(lián)網(wǎng)+”形成農(nóng)村、城鎮(zhèn)、市縣、省市的連片資源共享，讓農(nóng)村教育教學(xué)也能得到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3.農(nóng)村教師自身方面

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，而學(xué)生是新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的新生代，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和接受能力特別強(qiáng)。作為農(nóng)村教師，要充分認(rèn)識(shí)自身的不足，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)自身發(fā)展的必要性、對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的重要性;從思想和情感上脫離傳統(tǒng)的教育角色，積極適應(yīng)新時(shí)代的教師角色。

（1）從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。 “互聯(lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的重要支撐點(diǎn)，要結(jié)合 “互聯(lián)網(wǎng)+”，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)方面的不足，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修和進(jìn)修，及時(shí)更新傳統(tǒng)的、以書本為主要教學(xué)方式的理念。以信息化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生體會(huì)到全新的學(xué)習(xí)方式。

（2）教師在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息化的環(huán)境中，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息化。把“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，能夠有效促進(jìn)教師個(gè)人能力的發(fā)展，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展及專業(yè)成長(zhǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。

（3）農(nóng)村教師應(yīng)該重視使用互聯(lián)網(wǎng)空間，積極積累和搜索優(yōu)質(zhì)資源。網(wǎng)絡(luò)資源多且雜，農(nóng)村教師需要對(duì)信息進(jìn)行篩選甄別。

（4）農(nóng)村教師要積極參加各種信息化培訓(xùn)及教學(xué)活動(dòng)，要充分應(yīng)用現(xiàn)有的信息化設(shè)備及資源，努力學(xué)習(xí)積累，讓自己的專業(yè)化水平在信息化的當(dāng)下得到應(yīng)有的發(fā)展。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，給農(nóng)村教師提高自身的專業(yè)化發(fā)展帶來了不錯(cuò)的機(jī)遇。當(dāng)然，在促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展方面，還面臨著諸多困境，政府相關(guān)部門、學(xué)校要來克服困難，不斷提升農(nóng)村教師的信息化教學(xué)能力，改善教師的工作成長(zhǎng)環(huán)境。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與其他教師之間的交流溝通，在相互交流學(xué)習(xí)中不斷提升自己的專業(yè)化水平，從而促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周珂.“互聯(lián)網(wǎng)+”：農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的新路徑[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，16（9）：1-4.

[2]楊裕珍.互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下農(nóng)村教師職業(yè)教育發(fā)展研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（12）：93.

[3]劉艷玲，王立平.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及對(duì)策[J].教育探索，2013（05）：100-101.