淺析如何提高中職鉗工技能教學的實效

冷紅軍

【摘要】本文通過對當前中職學校鉗工技能教學現(xiàn)狀入手，分析當前鉗工技能教學存在的問題;通過直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣、實訓題目多樣、新穎，能更好的發(fā)揮學生創(chuàng)造性，理論水平和實操能力雙重關注，因材施教，及時、多樣化點評等措施，全面提高學生的實訓質量。

【關鍵詞】中職? 鉗工? 技能教學? 實效

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0250-02

隨著“制造業(yè)強國”、“中國制造2025”等的提出，社會對制造業(yè)方面的技能人才數(shù)量需求越來越大，高技能鉗工人才的需求尤為緊迫，甚至面臨鉗工技能人才斷層的危機。鉗工技能教學旨在培養(yǎng)學生鉗工專業(yè)技能，并且是機械、數(shù)控、電氣等專業(yè)必須進行的一門專業(yè)技能課程，鉗工技能教學能有效的提高中職學生的專業(yè)操作水平和職業(yè)崗位能力。加之鉗工培訓的時間周期較長且工作對技能要求較高、人才缺口較大等，更值得中職學校關注。

鉗工技能實訓課是機械專業(yè)以及近機械專業(yè)必須掌握的一門核心技能課程，一般安排在高一上學期進行，多數(shù)的機械專業(yè)實訓課程都需要有一定的鉗工基礎，鉗工技能實訓成效的優(yōu)劣可能直接影響著后續(xù)技能實訓課程的開展。

一、中職學生現(xiàn)狀

目前，中職與普高是中考后的一個分水嶺，大約中考成績前50%的進普高就讀，其余的則進入中職就讀，甚至沒有參加中考或是初中沒有畢業(yè)的也大有人在。學生之間的差異比較大，同一班級的學生分數(shù)相差兩三百分都很正常的，且很多同學都有不同程度的厭學心理，對于學習具有一定的抵觸心理。

二、鉗工教學現(xiàn)狀概述

（一）采用簡單的工具，高超的技藝

目前鉗工教學主要是使用鋸子、手錘、銼刀、鏨子、劃規(guī)、樣沖、各種工卡量具等進行鋸削、銼削、鏨削、攻絲套扣加工出符合圖紙需要的工件。用簡單的加工工具進行加工，需要學生進行長時間的重復訓練，才能訓練出高超的技藝。

（二）勞動強度大，易疲勞

鉗工實訓一般是從手工加工，并且加工對象以金屬為主，加工精度要求較高，因此鉗工實訓一般四節(jié)課或是八節(jié)課連起來一起上。這就需要學生長時間的進行鋸削、鏨削、銼削等重復性的工作，訓練強度大，容易疲勞。

（三）課程內容枯燥乏味，學生興趣點低

鉗工實訓一般要從鋸削開始、依次是鏨削、銼削、鉆孔等內容，每一項內容看似都很簡單，且內容單一，但是都需要很長時間重復練習，內容乏味，學生學習興趣點低。

（四）工作場所環(huán)境惡劣

鉗工教學場所盡管經(jīng)過不斷的改進、完善，改變了以往的臟亂現(xiàn)象，但無法改變實訓過程中鋸削、鏨削等產生的噪音污染，以及空氣污染，工作場所相對于其他工種還是比較惡劣的。

三、采取的有效措施

（一）直觀體驗，激發(fā)學習興趣

鉗工的重要性僅僅通過教師的講述是無法讓學生理解的，因此我們可以通過專家講座、優(yōu)秀畢業(yè)生案例分析以及企業(yè)參觀等形式，讓學生更為直觀的了解鉗工在機械制造業(yè)中的重要性和不可替代性，并能認識到鉗工技術工人即將斷層的現(xiàn)狀以及鉗工加工技術不僅僅是基礎，更是獨立的、不可缺少的，從而轉變學生對鉗工加工技術的偏頗理解，激發(fā)學生強烈的學習興趣。

（二）加強教師理論水平和實操能力

鉗工任課教師不僅要有扎實的操作技能，更要具有優(yōu)異的理論知識，這樣才能使技能和理論知識有效的結合起來，融會貫通，有利于學生更好的掌握相關知識。教研組可以通過集體備課、頭腦風暴、優(yōu)質課展示、課堂實錄等提高理論水平，通過技能比武以及定期下企業(yè)參觀、學校等方法來提高實訓水平。

（三）注重理論教學

鉗工盡管是主要通過手工操作完成工件，對于技藝要求較高，但是還對于理論知識要求還是嚴格的，好多尺寸計算都比較復雜、細微，工藝尺寸鏈要求較高，工藝編排都需要理論支撐的。教師要強化理論知識的學習，讓學生更好的理解鉗工理論，理實一體化能更好的讓學生進入訓練狀態(tài)，取得良好的訓練成效。

（四）實訓題目多樣、新穎，能更好的發(fā)揮學生創(chuàng)造性

在鉗工實訓一段時間后，掌握基本的實訓內容，教師根據(jù)實訓內容讓學生根據(jù)技能要點，在規(guī)定范圍內設計、繪制圖紙，由教師審核、修改后，確定最后加工圖紙，可以激發(fā)學生的學習興趣，極大地增強了學生的創(chuàng)造性。

（五）因材施教，及時、多樣化點評，全面提高質量

教師根據(jù)學生實訓情況，因材施教，差異化教學，讓優(yōu)秀的學生保持持久的動力，對操作水平極差的學生單獨指導，也可以讓操作加工質量好、速度快的學生作為“小老師”與其結成對子，相互幫助，使學生在學習中相互合作，取長補短。學生完成加工后，教師要及時、分梯度點評，或部分學生單獨交流。在中后期訓練時，可以讓學生分組自行點評，以提高學生自主意識，更有成就感。

四、小結

在鉗工技能教學過程中，教師進行理實一體化教學，因材施教、鼓勵學生發(fā)揮主觀創(chuàng)新意識，可以取得理想的教學成效。

參考文獻：

[1]陸為國.提高中職鉗工實訓質量解析[J].職業(yè).2014（12）.